歌曲教學作為職中生英語學習興趣再培養(yǎng)的主要途徑的探究

李勇戰(zhàn)

摘要：職中生英語基礎都比較差，學習的態(tài)度也不認真，究其原因是這些學生學習興趣受到嚴重的挫傷以及抑制。為此，如何喚醒、激發(fā)、培養(yǎng)以及保護職中生英語學習興趣就成為了當前很多英語教師的努力方向。英語歌曲能以聲情并茂的表現(xiàn)手段，影響學生學習過程和學習效果，極大地提高學生的學習興趣和熱情，使學生在有限時間里達到輕松快樂學習、自然習得的目的。為此，在職業(yè)中學英語課程教學中，歌曲教學可以嘗試作為職中生英語學習興趣再培養(yǎng)的主要途徑。

關鍵詞：歌曲；興趣；再培養(yǎng)；主要途徑

英語教學的一個特點就是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源，在英語教學過程中合理地利用英語歌曲來輔助教學，英語歌曲能以聲情并茂的表現(xiàn)手段，影響學生學習過程和學習效果，極大地提高學生的學習興趣和熱情，使學生在有限時間里達到輕松快樂學習、自然習得的目的。同時，對優(yōu)化教學情景，提高教學效果，有很好的作用。

一、職中生英語學習現(xiàn)狀及分析

職中生文化基礎普遍較差，尤其對英語學習的興趣更為突出，大多數(shù)學生在課堂內外，無論是對待課堂筆記、課堂提問，還是課后作業(yè)以及復習，甚至考試、考證等都表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，一副無所謂的樣子。造成這種后果的原因有很多，有些是因為老師不經(jīng)意的批評或師生之間的誤會，導致“恨屋及烏”，出現(xiàn)那種“我恨你英語老師，我不學你的英語”現(xiàn)象；有些是因為過于信奉“學以致用”，而對比現(xiàn)實生活以及考慮將來就業(yè)，認為“英語無用，沒有必要花那么多時間去記單詞、學語法等”；有些是因為沒有在英語學習中找到樂趣，認為英語老師的教法老套，使用的教材落老土，英語課堂沉悶等，從而覺得學習英語是一件枯燥無味的事；有些是被英語學習的要求所嚇住，認為學習英語要背單詞和學語法很難，面對成千上萬的單詞以及錯綜復雜的語法都不知道從何下手，從而“畏難而止”等等。究其原因是這些學生英語學習興趣受到嚴重的挫傷以及抑制。為此，如何喚醒、激發(fā)、培養(yǎng)以及保護職中生英語學習興趣就成為了當前很多英語教師的努力方向。

二、英語歌曲作為教學資源的自身優(yōu)勢

文化是語言產生的土壤，在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，而忽視了語言的文化，致使學生難以透徹地理解語言，正確地使用語言。而英語歌曲本身就是一種文化，每一首歌就是一個故事，它是人的生活以及情感的反映。同時，英語歌曲能以聲情并茂的表現(xiàn)手段，極大地提高學習者的學習興趣和熱情，使學生在有限時間里達到輕松快樂學習、自然習得的目的。英語歌曲素材較為豐富，磁帶、書籍、VCD、DVD、MP3、MP4、電視和網(wǎng)絡上各種現(xiàn)成的歌曲、歌詞以及歌曲產生背景知識等都可以作為學習的素材，而且隨著社會、科技的發(fā)展，這些資源也變得容易獲取。而這些都是英語歌曲作為教學資源的優(yōu)勢，而且是一般教材所取代不了的。

三、英語歌曲資源在職中生英語學習興趣再培養(yǎng)過程中的妙用

1、承前啟后，穩(wěn)定情緒，活躍氣氛。

課前組織英文歌曲學習，可以使學生從課間的“心動”通過歌曲的作用轉為“心靜”，從而使學生能迅速地回到課堂教學中，起到穩(wěn)定情緒和承前啟后的效果。此外，在教學的過程中，恰當?shù)卮┎逵⒄Z歌曲教學也同樣具有較佳的效果，洛扎諾夫提出的暗示教學理論認為，當我們舒舒服服地沉浸于音樂歌曲時，在我們身上就會同時展開著大量的生理和心理活動，這時候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。

2、豐富教學內容，補充英語教材。

目前，很多職高的教材無論是在內容上，還是在形式上，都與初中的教材有不少類似，在知識性和趣味性上有點“老套”。為此，在教學中如果適當?shù)卦黾痈枨虒W環(huán)節(jié)，不僅能讓學生得到美的享受與熏陶，還能夠擴大學生的英語知識面，從而使得課堂教學內容充實而精彩，內外結合，動靜結合，這本身也是對現(xiàn)有英語教材的豐富和補充，。

3、擴大詞匯量，巧解閱讀難題。

英語學習“嚇人”之處就包括單詞的記憶，越是成績差的同學就越怕記單詞，越不記單詞就越學不好英語，這是一個惡性循環(huán)。職中生不喜歡閱讀英語文章，很多職中生都有這樣的感覺“看著這些密密麻麻的雞腸就頭疼，更別說做題了”。這個時候，就應該用歌詞來代替單純的英語文章，每一首歌都有一個故事，都有其產生的背景，甚至蘊藏著不少文化知識。例如，我在幼師專業(yè)的英語教學過程中，引入《DO-RE-MI》這首歌曲的教學，在學習之前，我就《音樂之聲》的劇情作了簡介后，讓學生去閱讀歌詞，幾乎全體學生“如饑似渴”地去閱讀該歌詞，想盡量找尋與感受剛剛聽完我所作的劇情介紹，還能劃出生詞并舉手提問等等。這就是其它一般的英語閱讀素材所做不到的地方，英語歌曲可以結合音樂學習，利用無意記憶和情緒記憶，對學習起強化作用，避免了學生在學習和記憶詞匯時感到枯燥乏味。

4、學習文化背景知識。

語言與文化有密切的聯(lián)系。《英語課程標準》要求“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀”。我們需要使學生在學習語言的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，發(fā)展他們的跨文化交際意識和能力。在教唱英語歌曲前，先向學生分析與歌詞有關的風土人情和其他知識。如教<《We Wish You A Merry Christmas》時就應該向學生介紹有關圣誕節(jié)的時間、由來、食物、聚會、圣誕樹以及圣誕老人、圣誕禮物等等。同樣在教《Happy New Year》時就可以介紹世界各國關于元旦的有關知識，同時也可以了解有關中國春節(jié)的風俗習慣。教完歌曲，還可以引導學生對中西方甚至全世界的節(jié)日進行比較和學習。

實踐證明，英文歌曲在英語教學中的運用，是寓教于樂的好形式，也是喚醒、激發(fā)、培養(yǎng)以及保護職中生英語學習興趣的有效途徑。當然，在英語教學過程中，選擇歌曲要根據(jù)教學目的來確定；應結合教學內容和歌曲內容，設計問題讓學生思考或討論；課堂上運用歌曲的數(shù)量不要過多，防止把英語課變?yōu)橐魳氛n。

參考文獻：

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