小學數學計算教學存在的問題及對策研究

王紅霞

摘 要：小學階段的數學課程是學生學習的基礎課程，對學生的全面素質培養有著積極作用，對學生未來的數學知識學習也有著奠基作用。加強小學數學計算教學的模式創新應用，提高學生的數學計算能力，就成為小學數學教學中的一個重要目標。所以，一定要在小學階段打好基礎，為將來的數學學習創造良好的條件。 因此本文主要就小學數學計算教學進行探討分析，并提出一些個人觀點，以供參考。

關鍵詞：小學數學；計算能力；問題；對策

一、小學數學計算教學中出現的問題

1.學生的計算習慣不好。計算的習慣在小學階段對計算的準確性影響非常大，因此一定要強調學生良好的計算習慣養成。一個良好的計算習慣包括認真審題，清晰有條理地書寫計算過程，以及最后要有驗算過程，這三者缺一不可。很多時候學生粗心大意，在審題的時候就把數據看錯，之后的過程即使沒有問題也得不到正確答案。還有一些學生盲目自大，認為就算難度不大，不需要使用草稿紙，經常心算。這樣的解題習慣怎么能保證正確率。同時，很少有學生會遵從教師的要求，在做完題之后進行驗算。這樣出了問題之后就難以發現，其實很多錯誤屬于失誤，學生其實具備正確解題的能力，完全可以通過驗算糾正。

2.學生注意力難以維持。小學生的注意力可以在短時間內高度集中，難就難在長時間地保持。而一份數學練習是不可能在短時間內完成的，必須要學會保持注意力。小學生活潑好動，天性使然，容易被各種各樣學習之外的事物吸引。在學習數學的時候最忌諱的就是三心二意，數學題的解答過程需要嚴謹的思考，整個過程對學生而言都是一種考驗。很多教師為此感到頭疼，卻又一籌莫展。江山易改，本性難移。處在這樣一個年齡段，即使天天強調，學生還是會在學習數學的時候開小差。在計算的時候一旦分心，思路就會中斷，可能就要重頭開始，而且容易出錯。

3.缺少專項訓練。在小學教學中，專項的計算訓練很少見。教師一般都是按照教學計劃，以教材為主，傳授各種數學概念。而計算只是在一些特定的章節才作為重點，如《6～10的認識和加減法》、《20以內的進位加法》。其實光靠這些是遠遠不夠的，計算的技巧需要大量的練習才能熟練掌握，靈活運用到實際解題過程中。專門的計算訓練課很多教師都覺得沒有必要，學生在學習數學的過程中計算能力自然會慢慢提升。這是一種錯誤的觀念，教師必須認識到開設計算課的必要性，定期對學生的計算進行針對性的提高訓練。

二、相應的解決策略

1.幫助學生培養良好的計算習慣。在平時的教學中，給學生灌輸培養良好計算習慣的重要性，讓學生發自內心的重視計算。只有學生自己明白了這點，才能自覺遵照教師的囑咐，認認真真地逐步解答。審題容易抄錯數據的學生，可以讓他們每次看題的時候都把條件先在草稿紙上羅列出來，然后在和題目對比一番，確保沒有看錯，失去不應該失的分。說到草稿紙，書寫的格式也是需要嚴抓的部分。一定要要求學生合理使用草稿紙，不能想怎么寫就怎么寫。一個書寫清晰的學生往往計算正確率更高。這是因為看起來更加清楚明白，思維也更加順暢。教師在學生做課堂練習的時候要經常走動，查看學生的草稿紙，強制學生書寫清楚。驗算是教師一直強調的部分，但真的能做到的學生少之又少。學生喜歡偷懶，這是人之常情。不僅是在學校，在家中家長也要做好督促工作，配合教師，讓學生養成做完驗算的習慣。

2.增加作業的趣味性。幫助學生維持注意力的集中是一個難題，難倒了無數的數學教師。其實，教師可以嘗試在學生的作業中增加一些新鮮的東西，讓學生感到有趣，這樣學生自然就能保持注意力了。不要布置過多的、形式單一的計算題，多使用一些應用題，能取得意想不到的效果。比如要考查學生的乘法運算，不要直接給式子，而是給出這樣一道題：熊大和熊二喜歡吃蜂蜜，兩人每天各吃一罐，問一個月總共吃了多少罐？這是適用于低年級的方法，學生喜歡看動漫，而《熊出沒》是一部近期較火的作品，正好符合學生的口味。這樣的題對學生而言非常有吸引力，自然能讓學生長時間的高度集中。

3.增加計算課。教師要多加一些計算專項訓練課，學生其實很需要這樣的課程去摸索一些計算的技巧，解決一些疑惑。學生在學習了乘法分配律之類的計算法則之后，僅僅依靠例題的講解是遠遠無法真正掌握的。例題只是一個特例，在實際的解題過程中，情況是千變萬化的，一但出現不同，學生就很容易慌亂。而計算時候保持內心平靜，才能沉著冷靜，確保正確率。專項的訓練課是每隔一段時間開設的，不會占用過多的教學時間，但對學生的提升是非常有效果的。長期堅持，學生的能力會產生質的飛躍，回報非常可觀。

小學是學生打基礎的黃金時期，學生在這段時間內學習最基本的數學知識，培養良好的學習習慣。計算能力對于數學學習而言是重中之重，關乎學生整個求學生涯。教師一定要注重學生計算能力的訓練，將計算教學提升到一個全新的高度。其中出現了一些問題，讓學生的成長受到了限制，教師必須盡早找出解決的辦法。

參考文獻：

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