激勵理論在初中政治課堂教學中的應用分析

宋茂

摘 要：新的課程改革正在逐步推廣，初中政治教育模式也要得到深化與改革。政治是一門與時俱進的學科，初中政治是學生初次接觸的內容，所以，無論從教學方法還是教學內容上都要進行改革，要根據現實情況的需求與國家的動態開展教學，讓學生能對政治有客觀的認知，并根據知識內容給出自己的判斷。主要探究激勵理論應用到初中政治教學中的必然性，目的是讓初中政治教學取得更好的教學效果。

關鍵詞：初中政治；激勵理論；應用策略

激勵教學法主要是通過激勵來調動人的積極性，滿足人的各類需要。其實，激勵人的最大動機是要調動人的積極性，讓人具有良好的創造性，使人的智力效應能更好地發揮出來，最終獲得更好的成績。激勵理論在初中政治課程上的應用，已經初具成果，下面我們從初中政治課程中了解激勵理論在初中政治課中應用的價值，探討其應用的必然性。

一、情感激勵

初中生處于一個特別的時期，他們雖然對新知識、新事物的學習比較渴望，但是自身的情感比較特殊。處于這個時期的學生情感相對脆弱，他們害怕別人的批評或者負面的評價，也害怕自己出現錯誤。教師要及時觀察學生的表現，當學生產生疑惑時，及時重新講解；當學生疲勞時，可以采用放松的方式進行教學。同時，教師要和學生多多進行交流，幫助學生解決面臨的問題，融入學生的生活當中，得到學生真正的認可。教師應該積極激勵學生發現自己身上的良好習慣，并對養成良好習慣的學生加以贊揚，同時鼓勵其繼續保持這些良好習慣，并以此來激勵班上的其他學生。通過這種做法，不僅能給予受表揚的學生有效鼓勵，使其繼續保持優良習慣，還能刺激其他學生積極培養良好的習慣。

二、目標激勵

目標激勵法就是幫助學生建立一個目標，讓學生主動達成目標的教學方法。教師在幫助學生建立目標時，要考慮目標實現的可能性，也要結合學生自身的想法，否則會給學生帶來更大的壓力，甚至會讓學生產生逆反心理，不利于學生的學習。因此，教師要結合教學實際狀況，以學生為根本，建立合適的目標。在實際的教學過程中，很多學生對政治的學習積極性不高，如果只是教師自行為學生建立目標，學生的參與程度會受到影響，而如果讓學生參與目標建立，學生就會更加努力地去實現目標，這樣，目標激勵法的效果會更加明顯。

三、反向激勵理

人無完人，就算是教師個人，在實際教學中也有可能出現紕漏或錯誤卻不自知，但是實際情況是即便教師出現這種問題，學生往往都不提出，歸其原因，是傳統的教學方式使得學生對于教師本身而言產生了一種領導身份的定位。因此，反向激勵理論的運用尤為必要，這在幫助教師為與學生溝通建立橋梁。如在實際的教學中，教師可以“故意”露出自己的錯誤，請學生指出，學生在一定的鼓勵下進行指正后，教師立馬改正該錯誤。在這種反向互動中，學生逐漸改觀了對于教師的看法，拉近了兩者之間的距離，為建立平等的師生關系奠定了基礎。同時，這種反向激勵，能夠促使教師對于個人的專業素養提升起到推動作用，讓教師也不斷的與時俱進，學習進步，師生共同前進，形成極好的教學氛圍，這也是新課程教學改革的主要任務之一。

四、參與激勵

在心理學上曾有這樣一句名言：一個人如果能夠積極地參加團隊活動，那么這個人就會隨著參加活動的增加，變得更加具有積極性。所以老師要將自己的課堂時間利用好，在課堂中讓學生能夠廣泛的參與課堂的內容學習，這樣不但學生和老師能夠有一個很好的交流，還能夠提高課堂的學習效果。所以老師應該積極地鼓勵學生參與課堂的活動，只有學生的積極參與才能夠創造出一個具有活力的課堂。再加上學生進行一定的課前準備，之后在課堂中進一步的學習，使得自己的理論能夠有所完善。中學生的自我管理也是一個很重要的部分，老師要對中學生進行引導，使得中學生能夠進行一個良好的表現在班級管理中，老師對學生的自我管理要予以一定的要求和肯定，這樣幫助學生樹立自信，最終實現教學的目的。

五、評價激勵

利用評價激勵法有利于激發學生的學習動力，達到持續性學習的目的。人們常說：一句好話暖三冬。在實際教學過程中，教師應該多利用表揚與肯定的語言，調動學生的學習熱情。在實際教學中，教師應該及時評價學生在課堂上的表現，幫助學生掌握更多的知識，給予學生更多的肯定，使學生更好地鞏固學到的知識。根據心理學研究，如果能夠及時肯定別人的行為，那么他就會感到心理滿足，就會更積極地投入活動中。教師在評價學生時要做到客觀準確、公平公正，有一定的激勵性，應該盡量選擇恰當的詞語。可以將語言與非語言結合在一起應用，在一定的情況下，教師一個肯定的肢體動作比語言更具有影響力，更能深入學生的心田。當然，在評價過程中，教師不但要利用正面評價而且還要利用負面評價，不但要充分肯定學生的做法，而且也要在合適的時機幫助學生改正缺點。

綜上所述，初中政治教育對于幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，擁有健康積極的人生態度和倫理道德有著非常重要的意義，因此在開展初中政治教育時，教師要尤其注意激勵理論的運用，并根據激勵理論的應用原則針對具體的教學情況開展，以達到更好的教學質量，從根本上調動學生的學習狀態。

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