初中數學教學如何做到因材施教

何小波

摘 要：不同的學生會表現出不同的個性，因材施教對于學生的學習而言是十分必要的，同時因材施教在具體實施過程中也是復雜的。在初中數學教學中，若教師能夠順利地走進學生的內心世界，多用心去傾聽學生對于學習的需求，那么必定會讓學生學習得更好。

關鍵詞：初中數學；工人子女；差生

目前，就初中數學教學而言，由于新課程改革的不斷推行，開始大力提倡“以生為本”的教學。此時，初中數學教師的自身定位就從本質上發生了改變，其在面對為數眾多的工人子女時，不再是學習的主導者、知識的灌輸者、教學的把控者，而是成為了工人子女在學習過程中的輔導者。接下來，我們就對“初中數學教學如何對工人子女做到因材施教”的相關問題進行討論。

一、工人子女的基本特征

初中數學教師在進行教學的時候，必須要注意的就是要對學生“一視同仁”，但這并不是說要將學生的特征部分予以忽視，所以教師要更為謹慎地對待“工人子女”這一群體的學生。一般而言，“工人子女”幾乎都有著家庭條件不好和本身基礎較差的共性特征，其中還有不少是身在單親家庭之中，部分教師直接把“工人子女”和“差生”劃上等號。所以，初中數學教師在教學進行的過程中，除了要重點考慮按照教學大綱來完成對應的教學任務之外，還要兼顧考慮工人子女本身基礎差、家庭條件不好、身處單親家庭等問題。

二、在教學中正確對待工人子女

在初中數學教學進行的過程中，教師一定不能差別化對待工人子女，也不能因為他們學習成績不理想而用“差生”一詞來進行稱呼。初中數學教師可以用“暫時學習困難戶”來稱呼他們，一方面讓工人子女能夠正視自己是學習上的困難戶這一事實，讓他們能夠清楚的認識到自身的不足或缺陷；另一方面讓工人子女因“暫時”一詞來認識到學習上的困難只是一時的，讓他們能夠更好地跟隨教師的教學引導來獲得實質性的提高。

一般而言，在初中數學教學中，工人子女或許會表現得略微的差了那么一些，可是這只是由本身基礎差和復雜家庭因素所暫時影響的緣故，只要教師能夠讓他們在學習中表現得足夠勤奮，那么勤一定能補拙。或許是因為學習方法有所欠缺，他們開始在學習上表現得越來越差，但這可以通過教師的引導和幫助來進行有效改善；或許是因為家庭因素所帶來的負面影響，他們開始放下了原本熱愛的學習，但這可以通過教師的開導來逐漸引回正軌。反正，初中數學教師要知道，工人子女和其他學生并無任何不同，他們學習不好或者不愛學習都是有一定原因的，而且往往一個學生有著不止一個原因，這使得他們學習暫時不好，而且在短時間內無法得以有效改善。

當初中數學教師在對工人子女進行教學引導的時候，除了要按照常規的教學流程來傳授知識之外，還要多對他們施以鼓勵，讓他們在夸獎中重拾自信。就工人子女而言，也許他們只是在學習上表現得有一些不理想而已，可是他們對于同學十分關心，對勞動亦是如此熱愛，對父母更是孝順萬分，這些都是他們身上的閃光點。所以，初中數學教師不要只是將關注點放在工人子女的學習成績上，而是要更為積極地去發現和挖掘這些亮點，一改往日一味指責的教學模式，讓工人子女也能獲得必要的夸獎，從而讓學習的信心在他們心中重燃，進而使他們能夠以全新的面貌來對待學習。

三、因材施教的初中數學教學

當初中數學教師弄清楚如何正確對待工人子女之后，為了能夠更好地對工人子女的學習進行引導，那么極有必要根據工人子女的具體情況來對教學進行進一步的細化，以便為他們提供更為個性化的教學引導，從而使“因材施教”的教學理念得以真正落實。

就身為留守兒童的工人子女而言，他們的父母均在外務工，家里基本只有爺爺奶奶或者外公外婆。這些孩子，會分化為兩種極端，一種是在爺爺奶奶或外公外婆的溺愛中寵壞，學會了撒謊騙人、上課搗亂、下課頑皮，這些對于他們而言都是極為稀疏平常的事情；另一種是在爺爺奶奶或外公外婆的教育下早早懂了事，會幫助家里做一些力所能及的事情，也知道父母在外的苦累是為何，并將對父母的思念暗藏在理解之中，他們努力學習、上課認真、下課安靜，這些或許都是他們表達對父母思念的最佳方式。因此，初中數學教師在教學的時候需注意，不要以他們學習不認真或認真來予以區分，而是要更為深入地去了解他們內心的所想，知道他們渴望被關注、關懷、關愛的心情，逐漸使“不乖”的孩子能夠變得乖起來，而原本“乖”的孩子能夠變得更乖，進而使工人子女開始在學習中大放異彩。

就身處單親家庭的工人子女而言，或許是父母一方早逝，或許是父母其中一方因為受不了生活的煎熬而出走，或許是父母離異后只跟隨一方生活。這些孩子，基本處于無人管教的狀態，就算有爺爺奶奶或外公外婆代為看管，所起到的作用也并不大，他們會逐漸封閉自己的內心。在生活上，這類孩子通常會表現得十分自私，并且開始變得喜歡獨來獨往；在課堂上，這類孩子的表現通常不太安分，他們會通過頂撞老師、妨礙其他同學學習、搞各種小動作等方式來吸引教師的注意，教師必須要對這類學生予以足夠的重視。因此，初中數學教師在教學時需注意，除了要按照既定的目標進行教學之外，還要隨時關注這類學生在課堂上的具體動態，在必要的時候可以有針對性地對其進行干預或引導，同時還要在日常生活中多對他們施以關心，讓他們能夠重新感受到被關懷的溫暖，從而將他們從失控的邊緣拉回來，進而使工人子女開始在學習中表現得耀眼起來。

就部分年齡偏大的工人子女而言，他們由于接受教育的時間較晚，比班上其他孩子要大上那么幾歲。這些孩子，都是家長覺得應該再在學校待一陣子，只要年齡一到就可以出去打工賺錢，在學校學與不學并沒有太大的關系。因此，初中數學教師在教學時需注意，在按既定計劃完成教學任務之外，還要將重心適當往這類學生傾斜，盡量在學習和生活上對他們進行指導，讓他們能夠保證跟上教學的基本進度，從而讓他們能夠學有所得，進而使工人子女開始逐漸擺脫“差生”這一詞匯。

初中數學教師在面對眾多工人子女的時候，要清楚認識到采用不特殊化的手段對他們進行“因材施教”教學引導的必要性，克服教學中的諸多困難，并積極應對各種復雜的教學環境。最終，初中數學教師才會借由教學走進工人子女的內心世界，促使工人子女走出學習的困境。