關于高中語文教學中審美能力培養的研究

汪雅莉

摘 要：高中語文教學中，學生審美能力的培養，需要教師把握好審美評價的標準，課堂上創設情境，引導學生發現美好的事物，獲得獨特的審美體驗，在課堂上還要積極地構建體驗式教學活動，讓學生主體自覺地走進審美的境界中，唯有此，學生的審美能力才能獲得長遠的發展，高中語文教學才能朝著積極、樂觀的方向穩步前進。

關鍵詞：高中語文；審美能力；培養

一、審美教育的內涵與價值

在高中語文教學的過程中，審美教育是語文課程標準的基本要求之一。美育作為對世界的認知與實踐的行動過程中，發展個體的審美意識，提升個體的審美情操與審美能力的總稱。高中語文審美教育的實施，是以高中語文閱讀、寫作等教學為載體，以學生為主體，開展的以提高學生語文素養和學習能力為目標的教育行為。審美教育作為語文教學主要的構成內容，是提升高中生語文素養的基本路徑。

二、高中語文審美教育與學生語文學習力的發展

一直以來，我國的高中語文教學就指出要加大對學生能力的培養。從不同時期的語文大綱，到現在的高中語文課程標準，都指出了審美教育的重要性。其中審美教育的指向性與定位，是以課堂為基礎，以語文教材、寫作素材、閱讀書籍等為載體開展的促進學生審美意識與審美能力的教育實踐。從高中語文教學的實踐來看，當前對高中生語文審美意識的發展，并沒有真正地落實到教學的過程當中。表現為：審美意識的培養以文本為主，缺乏實踐層面的落實與檢驗。審美能力的發展更多的也是停留在文件等層面。這些問題的存在，使我們更加有必要深入地剖析高中語文教學與學生審美能力的發展策略。

三、語文教學中審美能力的培養

1.培養興趣，發現美。

巴甫洛夫心理學觀點認為，青少年學習的目的、意志與興趣三者是相輔相成的，認為如果對某一件事情有了強烈的興趣，就會產生力量和智慧，并且在實踐中對其意義的認識逐步加深，形成明確的目的性。興趣是成功的必要條件，那么，在語文教學中，一定要培養、調動學生的審美興趣，以興趣引領受教育者進入美的殿堂，發現美、感受美。高中語文教材中，有許多文質兼美的佳作，讀來或令人感覺賞心悅目，或使人掩卷后凝神深思，它們都具有豐富的美的因素。詩歌的圓潤、典雅，散文的優美動人，小說的跌宕起伏等使我們陶醉其中，隨處有實施美育的機緣。因此，在語文教學過程中，應該引導學生提高審美能力，培養他們健康的審美情趣。如蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》，要想體會作品所表達的時間流逝、世事沉浮的懷古幽情，就必須幫助學生從作品的表層走進作品的深層，把“浪淘盡千古風流人物”“一時多少豪杰”“人道是三國周郎赤壁”同蘇軾當時被貶黃州不得志的思想情緒聯系起來，體會作者對英姿勃發的周瑜建功立業的敬慕，感慨今昔，由物及人，由人及己，抒發“人生如夢”的心路歷程，激發學生的求知興趣，由此而獲得自己的審美感悟。

2.引入情境，鑒賞美。

文學作品不僅傾注了作者豐富的思想感情，而且與作者描繪的自然和環境融為一體，通過優美生動的形象感染讀者，用豐富的想象、大膽的聯想和幻想創造出獨特的意境，這意境給人以美的感染和美的享受。然而，人的審美，也總是與自己的審美情境、審美情趣有關。教師只有引導學生進入藝術境界，學生才能通過鑒賞領略到文學作品中藝術的美。例如，朱自清先生筆下的荷塘：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在池塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢……”田田的荷葉，朵朵的荷花，縷縷的清香，溶溶的月色，像朦朧的幻夢，像縹緲的歌聲……透著一種離奇的意蘊，氤氳著一種濃濃的詩情。教師可以根據教材內容及學生的實際情況靈活設置教學情境，可通過多種途徑，如圖畫、音樂、幻燈、電影、錄像等，將學生引入教材所提供的情境，提高他們的鑒賞能力。另外，教師應從動靜結合、虛實相間、濃淡錯落入手，引導學生欣賞這荷塘之美，領悟“以情寫景意境生，無情寫景意境亡”，體會到委婉含蓄中所流露出來的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情。

3.批判地吸收，創造美。

創造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。文學作品往往是作者借以表達強烈感情的載體。在教學過程中，應把這種感情化為學生的強烈情緒活動，從而使他們獲得美的享受，激發他們進一步創造美的熱情。但文學作品也因作者所處的社會環境、個人經歷和思想意識的不同，有一些時代的烙印。那么，在引導學生鑒賞文學作品藝術美的同時，不應忽視對其糟粕的剔除。如巴爾扎克的《守財奴》，塑造了葛朗臺這個把金錢視為生命的吝嗇鬼形象，通過對葛朗臺搶奪女兒梳妝匣、剝奪女兒財產繼承權、臨死抓住鍍金的十字架等細節的分析，使學生認識到資本主義社會金錢至上的丑惡本質，從而樹立正確的人生觀。

《高中階段語文課程標準》提出：審美教育有助于促進人的知、情、意全面發展。文學藝術的鑒賞和創作是重要的審美活動，科學技術的創造發明以及社會生活的許多方面也都貫穿著審美追求。未來社會更崇尚對美的發現、追求和創造。語文教學是美的事業，語文教材是美的殿堂，語文教師則應是美的使者。語文教師只有全面加強美學修養，把語文教學變成最優化、富有美感效應的藝術，才能使學語文變成學生鑒賞美、創造美的活動。我們應轉變語文教育觀念、改變語文教學方法、更改語文評價機制，加強對學生語文審美能力的培養，方能不負培養、提高學生語文審美能力的初衷，逐步趨近于培養人、發展人和完善人的目標。

參考文獻：

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