談初中語文課堂教學的語言運用

王齊

摘 要：課堂教學是語言的藝術，語言是語文教師傳授知識、語言是交際和傳遞信息的主要載體之一。語文教學語言藝術與語文課堂教學效果有密切的關系。優秀語文教師會注重語言的課堂的有效運用，因而從某種意義上說，語文課堂教學首先是語文教學語言藝術，因此語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，以藝術性的教學語言，感染熏陶學生，培養語文學習能力，發展學生的綜合素養。

關鍵詞：課堂語言；語文教學；運用；興趣

語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學語言藝術與語文課堂教學效果有密切的關系。蘇霍姆林斯基說："教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。"因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。

一、課堂語言要言之有物，有的放矢

“物”，事物，事理，是指語文課堂的具體教學內容。教師講課應不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發議論、不離題太遠，而應言之有物，論之有實，并能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實教學內容，做到言之有物，有的放矢。

二、課堂教學要言之有德，文境兼美

“德”，道德，是指教師具有良好的品德修養，言之有德表現在兩個方面：一是在語文教學中要注意挖掘教學內容的德育因素，在講授文化科學知識的同時，把滲透于其中的思想性因素結合學生的實際，水乳交融地闡發出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育與思想教育有機地統一起來，對學生起到積極的思想教育作用；二是指要注意使用禮貌文雅的語言，因為初中學生模仿性強，課堂教學語言具有思想教育作用的同時，又不失文學色彩，盡力做到文境兼美，起到對學生的熏陶。

三、課堂語言要言之有理，引導感悟

“理”，道理，是指人們對客觀事物的正確認識。俗話說，有物講理，理清楚；無物講理，理難說。在初中語文教學中，教師應該言之有理，論之有據，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統一，要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，并心悅誠服地接受指導。

四、課堂語言要言之有序，條理清晰

“序”，秩序，是指語文教學語言的邏輯性。在課堂教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規律，精心組織教學語言解讀，弄清楚怎樣開頭，怎樣過渡，哪些部分應該先講，哪些應該后講，那些可以不講，哪些問題應該貫穿課程始終，如何結尾。這樣在“序”上多下點功夫，教學思路井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點、疑點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。同時也可以引導學生，圍繞一個話題，按照一定順序進行描述，要求詳盡而又條例清晰。

五、課堂語言要言之有啟，探究反思

“啟”，啟發、啟迪，是指語文教學要對學生進行思想啟迪。語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創設意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通的掌握知識并發展智力。為此，教師課前要精心備課，設計好預習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。

課中要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容，學習新方法，完成新任務，形成新能力。

六、課堂語言要言之有趣，妙趣橫生

“趣”，趣味、興趣，是指語文教學要有興趣、對語文學習有興趣，興趣在語文教學中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師講授能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應當規范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當地方言、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術語等均可引入課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。

七、課堂語言要言之有情，情理交融

“情”，感情，真情，是指語文教學要培養學生積極地情感。教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創設問題情境，以激情為手段，以真情為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態，提高學習效率。教師在教學中還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創新教育，促使學生健康成長。

參考文獻：

[1]駱小蘭.教師語言的藝術[J].文教資料，2005.3.

[2]潘明虎.淺談中學語文課堂教學中的語言藝術[J].新課程（中學版），2009（10）.