如何活躍小學語文課堂的氣氛

肖群英

摘 要：以往的小學語文課堂一般都是“一言堂”“滿堂式”等教學模式，缺乏創新，沒有很好的將學生的主體地位給突出，這樣的教學模式是不利于學生的全面發展的，新課改要求的是將教師主體轉換成學生為主體，教師不再是教室的主人，只是課堂的引導者、領導者，小學語文教學應該樂教，讓小學語文課堂充滿生機和活力。

關鍵詞：小學語文；教學模式；課堂

課堂應是充滿生命活力的課堂。教師走進課堂的首要任務就是要調動學生的情緒，讓學生想學，愿學，樂學。只有當學生智慧的火花被點燃的時候，只有當學生情感的閘門開啟的時候，學生才會想學，愿學。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在課本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。他們的一言一行、一笑一顰，既蘊含謙恭與儒雅，也不失活潑與自信。問題是，我們怎樣引領我們的孩子去品嘗這語文大餐，怎樣放手讓我們的孩子去享用這語文大餐。這正是我們每位語文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去實踐的。

一、激勵學生，樹立學習的信心

教師是課堂教學過程中的對學生情感的激勵者。課上教師要不斷地適時地對學生的參與情況和學習態度進行評價，激發“學”的情感，發揮評價的正導向作用。激勵性的表揚，如直截了當地稱贊：“這位同學可會學習了，他遇到生字，就把拼音讀一讀。”“這個小朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復讀了幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明小朋友的聰明方法。”“你能不能向大家介紹一下你為什么背得這么快？”學生受年齡特征的影響，表現自我的欲望更加明顯。事事都要顯示自己的智慧與能力，來博得別人的贊賞，從而獲得心里的愉悅，滿足他們這種強烈的表現欲，就能激發他們的參與意識，使他們有一股內在的動力，可以調動他們思維，喚起課堂的積極情緒。比如，在閱讀課中，可提出一些能夠引起不同見解的問題，讓學生爭議辯論，起到“一石激起千層浪”的效果。可以讓學生對文本發表不同的見解，質疑所謂的標準答案。在作文課中，讓學生先簡述作文思路，同學間相互啟發，相互補充，相互評價。在活動課中，可以開展辯論賽，知識搶答，小品表演，一分鐘演講，介紹自己小課題研究成果等活動，通過這些豐富多彩的教學形式和活動，讓學生參與其中，在充滿生機的課堂中增長了才智。要讓學生積極地參與到課堂教學之中，就要求我們要放手讓學生在平等、和諧、輕松、自由中進行交談和討論。語文教師要克服那種“自我中心”、“教師本位”的權威心理，尊重學生的主體地位，對學生要真誠、理解、寬容、博愛。教師走進課堂，不要吝惜自己的微笑，要給學生輕松愉快、慈祥富有朝氣的感覺。多用褒揚性、禮貌性、肯定性、商討性語言，使課堂彌漫著一種融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。

二、情境教學，互動學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁、智者見智，大膽地各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據已有的知識經驗發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，體會到學習無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入了無限生機。在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了“只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領”，可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起了千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。這樣做，提高了學生獨立思考的積極性，促進了學生個性的發展。

三、創新教學，提高教師的教學藝術水平

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。教師首先應從教育思想和教育方法入手，積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”要鼓勵學生獨立思考、大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態。在教學中，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育。整節課下來，教師講得多，學生說得少，課堂上教師唱獨角戲，學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致教與學被割裂開，教學效果可想而知。教師必須改變這種傳統的教育觀念，設置一些有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生參與的積極性。這樣，課堂氣氛活躍，激發了思維，碰撞出靈感的火花。

課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。在語文教學中，如果教師把學生當成學習的真正主人，正確處理好各種關系，使學生學得有滋有味、有聲有色，我們的語文課堂就能充滿活力。

參考文獻：

[1]付超.小學語文智慧課堂建構策略研究[D].重慶師范大學，2017年4月，第1期.

[2]王鐵軍.中小學教育科學研究與應用[M].南京：南京師范大學出版社，2002年（2）.