論初中信息技術(shù)教學(xué)的“學(xué)以致用”

邵花權(quán)

【內(nèi)容摘要】教師在教學(xué)過程中要加強對于學(xué)生知識應(yīng)用能力和動手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)以致用”，這樣才能保證學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識可以更好的服務(wù)于未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)以致用 信息化 初中信息技術(shù)

在知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍在不斷拓展，信息化素質(zhì)已經(jīng)成為一個人的必備素質(zhì)。尤其是對于初中生而言，學(xué)好信息技術(shù)課程，對日后投入新的學(xué)習(xí)、生活乃至工作都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、初中信息技術(shù)課程“學(xué)以致用”的教學(xué)原則

1.目的性原則

初中信息技術(shù)課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素質(zhì)和知識應(yīng)用能力，具體到每堂信息技術(shù)課的“學(xué)以致用”教學(xué)，教師同樣需要確保課堂授課的目的性。具體到信息技術(shù)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和知識點，教師都應(yīng)當(dāng)有明確教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用目標(biāo)，做到學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，這樣學(xué)生“學(xué)以致用”的過程，本身也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握信息化知識和提升信息素質(zhì)技能的過程。

2.具體性原則

所謂具體性原則，就是“學(xué)以致用”的教學(xué)項目一定要具體、真實，貼近學(xué)生的生活實際，不要過于籠統(tǒng)、隨意或指向不明。再就是在學(xué)生在開展“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)時，應(yīng)用任務(wù)和應(yīng)用目標(biāo)一定要明確、具體，尤其是在集體項目當(dāng)中，每個學(xué)生在集體項目中的角色和任務(wù)一定要明確，避免出現(xiàn)個別學(xué)生游離教學(xué)體系之外的情況，讓每個學(xué)生在“學(xué)以致用”的實踐中能夠?qū)W有所長、學(xué)有所獲。

3.適度性原則

初中信息技術(shù)課程的“學(xué)以致用”，具有非常重要的教學(xué)價值和功能，但也不是越多越好，教師在對實踐教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的時候，要充分考慮到教學(xué)時間的安排。教學(xué)時間安排的是否適中，直接影響著實踐教學(xué)的效果。相對來說，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)，需要做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相輔相成、相互銜接，而且理論教學(xué)與實踐教學(xué)要穿插進行，間隔時間不宜太長，避免學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘或者抵觸、畏難等情緒。同時，實踐項目的安排要有一定的層次性，難度要始終，貼近學(xué)生的知識水平，以便進一步發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

二、初中信息技術(shù)課程“學(xué)以致用”的教學(xué)策略

1.設(shè)計學(xué)生感興趣的實踐項目

在初中信息技術(shù)教學(xué)中的“學(xué)以致用”，需要教師設(shè)計一些綜合性的實踐項目，并且要保證這些實踐項目的趣味性、參與性，這樣才能吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生才會主動地參與到學(xué)習(xí)應(yīng)用活動中。同時，實踐項目的提出與設(shè)計還要不斷的創(chuàng)新，使學(xué)生有一定的創(chuàng)新空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉他們的想象與思維空間能力。例如，在“網(wǎng)站規(guī)劃”的教學(xué)中，教師給學(xué)生提出了這樣一個實踐任務(wù)：有一名外國學(xué)生準(zhǔn)備來我們學(xué)校，想通過網(wǎng)站先了解我們的學(xué)校概況，假如你是我們學(xué)校的網(wǎng)站設(shè)計員，你會從哪幾個方面來介紹我們的學(xué)校呢？這個實踐項目由于比較接近學(xué)生的生活實際，所以很感興趣，也愿意利用所學(xué)知識開展“學(xué)以致用”式的實踐活動，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效檢驗。

2.實踐項目的選擇要難易適中

教師對信息技術(shù)實踐教學(xué)項目的選擇，一定要難易適中，如果太難會影響學(xué)生的參與熱情以及學(xué)習(xí)熱情、自信心的保持，太容易又會削弱教育成效，所以教師在開發(fā)和設(shè)計“學(xué)以致用”的實踐教學(xué)項目時，一定要從學(xué)生的實際情況考慮，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要注意留給學(xué)生獨立思考、開拓創(chuàng)新的時間，要充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識和獲取知識并用知識解決問題的能力。例如，在“常用的文字處理軟件”的教學(xué)中，教師就可以安排一些難易適中且富有層次的實踐“任務(wù)”，如將自己的一篇作文錄入word文檔，然后對字體、字號、顏色以及行距、段間距等進行調(diào)整，必要時可以邀請學(xué)生插入藝術(shù)字、圖片等，這樣學(xué)生可以有選擇性的完成與自己相關(guān)的實踐任務(wù)，都會表現(xiàn)的全神貫注，并在成功實踐中收獲更多的學(xué)習(xí)信息。

3.注重對學(xué)生“致用”過程的引導(dǎo)和管理

在初中信息技術(shù)“學(xué)以致用”的教學(xué)實施過程中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在整個實踐教學(xué)過程中，要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，就需要在“致用”的過程中發(fā)揮主體性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，主動參與到知識應(yīng)用的實踐活動中，獲取相關(guān)知識并解決實際問題。但是，由于有些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可能比較薄弱，“學(xué)以致用”的意識不是很強，在“致用”的過程中可能脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)，這時教師的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)管理就會顯得尤為重要。例如，在“網(wǎng)絡(luò)的常見應(yīng)用”的教學(xué)中，很多學(xué)生就學(xué)會了利用瀏覽器進行上網(wǎng)或搜索信息，但是由于學(xué)生的安全意識不強，很容易遇到一些不健康的內(nèi)容，甚至遭遇網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)騙子，這時教師就必須加強對于學(xué)生“學(xué)以致用”過程的引導(dǎo)、管理和監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的上網(wǎng)習(xí)慣、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)思維以及清晰的安全意識。

總之，初中信息技術(shù)教學(xué)的“學(xué)以致用”，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識和動手實踐能力，還能夠很好的達成教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生信息化素質(zhì)的系統(tǒng)養(yǎng)成。

【參考文獻】

[1] 林慧文. 中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015（04）.

（作者單位：江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店實驗學(xué)校）