小鄉土，大情懷

安小

【內容摘要】政治認同是高中政治學科發展學生核心素養的重要內容，是高中政治新課程改革的一個亮點，在高中思想政治課教學中，運用與課程內容相銜接的鄉土資源，通過整合課程資源，充分發揮鄉土資源的德育和智育功能，從而有效地增強學生的政治認同感，發展學生核心素養。

【關鍵詞】高中新課程 核心素養 政治認同 鄉土資源

2017年3月30日，《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》正式印發，“核心素養體系”成為這份文件中特別引人關注的名詞。發展核心素養體系突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，這與《普通高中思想政治課程標準（2017版）》中提出的“政治認同”素養完全契合，引導學生正確認識和處理社會、國家、國際等關系，培養正確的情感態度、價值取向和行為方式。基于此，在高中思想政治課教學實踐中，關注學生的興趣和經驗，以教材資源為主，充分挖掘、運用和整合鄉土資源，引導學生關注國家社會生活，必能增強學生的政治認同感，發展學生核心素養。

何謂鄉土資源？吳剛平教授認為，鄉土資源主要是指學校所在社區的自然生態和文化生態方面的資源，包括鄉土地理、風俗習慣、傳統文化、生產和生活經驗等等。家鄉的一山一水、一草一木、鄉土人物、風俗習慣、社會風貌，都是學生最喜聞樂見的生活體驗，也蘊含著豐富深刻的教育內涵，把鄉土資源與教材資源有效整合，將對發展學生的核心素養起到助推作用。那么如何在高中思想政治課教學中有效整合鄉土資源以增強學生的政治認同呢？筆者結合教學實踐提出幾點淺見。

一、同根同源同血脈：巧用鄉土地理資源，增強民族認同感

鼓浪聲聲、白鷺翩躚，滿目蔥蘢，街景如璧。與美麗的廈門島隔水相望的是同樣美麗的寶島臺灣。淺淺的臺灣海峽，一頭連著大陸，一頭連著臺灣。這份地緣，使廈門成為臺海兩岸交流和溝通的平臺與橋梁，在推動臺海關系的發展中發揮著獨特的重要作用。這份地緣，也成為政治課中最有價值的鄉土資源之一，讓學生置身于具體的地理方位，深切感受到臺灣海峽連著的不僅僅是廈門與臺灣的土地，更是兩岸人民心中對彼此的念想與對中華民族強烈的認同感。

在學習“掌握系統優化的方法”時，筆者巧用廈門獨特的地理位置，設計了教學情境：

配樂詩朗誦：《鄉愁》——余光中

思考：1.詩中的“一灣淺淺的海峽”是指什么？

2.這灣海峽兩端最近的城市分別是什么？

多媒體展示圖片：

廈門“一國兩制、統一中國”——金門“三民主義、統一中國”

三十年臺海關系的發展歷程：

1985年，第一家臺資企業三德興公司落戶廈門；

1989年5月20日，國務院答應在海滄和杏林設立臺商投資區；

1992年，國務院又答應設立集美臺商投資區；

2001年，廈金“小三通”延續擴展，變身兩岸往來便捷的“黃金通道”；

2006年，廈臺間完成兩地57年來空中的“破冰之航”；

2008年，兩岸海運直航，標志“大三通”的實現……

小組討論：

1、改革開放以來廈門與臺灣關系的變化對兩個城市的發展產生什么影響？

對國家的發展產生什么影響？

2、這種變化和影響對我們有什么哲學啟示？

歸納：系統的基本特征：整體性、有序性和內部結構的優化趨向及其方法論

結束語：

“鼓浪嶼四周海茫茫，海水鼓起波浪，鼓浪嶼遙對著臺灣島，臺灣是我家鄉……鼓浪嶼海波在日夜唱，唱不盡骨肉情長，舀不干海峽的思鄉水，思鄉水鼓動波浪……”廈門與臺灣僅一水之隔，假如在廈金之間修一座橋梁，來往只要5分鐘。誰曾想過，這5分鐘的路程竟然是我們民族半個多世紀的夢想。廈臺之間，積厚流光、情緣深摯，廈門和臺灣都是中國領土的一部分，廈門人民和臺灣人民都中華民族的炎黃子孫！只有兩岸共同努力、和諧共處，我們中華民族才能走向和平統一，實現中華民族的偉大復興！

中華民族精神，是維系中華各族人民共同生活的精神紐帶，是推動中華民族走向繁榮、強大的精神動力，是中華民族之魂！通過運用鄉土資源，從地緣串起人緣，使同學們在廈臺具體的地理位置中，在兩岸人民的情感交流中，增強對中華民族的強烈認同感，增強民族向心力和凝聚力！

二、鄉音鄉貌鄉梓情：巧用鄉土名人資源，增強社會責任感

由于名人的出現所達成的引人注意、強化事物、擴大影響的效應，我們把它叫作名人效應。利用名人資源對學生進行思想道德教育，在彰顯名人的道德力量時，也對孩子們產生了潛移默化、深遠持久的影響。集美是文教區，行走在集美，呈現在眼前的是一座座綠意盎然的校園，這總會讓人情不自禁地想到陳嘉庚先生。作為生于斯長于斯的學生，對自己的同鄉陳嘉庚先生是再熟悉不過了，所以在課堂教學中若能巧用陳嘉庚先生的愛國精神來感染、影響學生，增強學生的政治認同，效果是顯而易見的。

在“價值的創造與實現”的學習過程中，筆者首先用同學們從小學開始就一直吟唱的《集美學校校歌》導入：“閩海之濱，有我集美鄉，山明兮水秀，勝地冠南疆。天然位置，惟序與黌，英才樂育，蔚為國光。全國士聚一堂。……”在吟唱這首歌時，陳嘉庚先生的形象就躍然浮現在同學們的腦海中了。接著用多媒體展示陳嘉庚先生的圖文材料，分為四個主題：勤勞致富——投身革命——支援抗戰——興學報國。通過小組探究，同學們結合材料，分析出了陳嘉庚先生在勞動與奉獻中創造價值，在個人與社會的統一中實現價值，在砥礪自我中走向成功。

有人用“一個人，一座城”來頌揚陳嘉庚先生的精神，這并不為過。陳嘉庚先生用自己的行動造福鄉梓，在為集美創辦一所所學校的同時，也為集美人民留下了一筆寶貴的精神財富，并且這筆財富將代代相傳，使我們的青年學生在陳嘉庚先生光輝思想的指引下茁壯成長，也使他們明白了：一個人應該在造福鄉梓、奉獻社會中創造并實現自己的人生價值！

三、潛移默化潤情懷：巧用鄉土建筑資源，增強人生使命感

中華文化源遠流長、博大精深。在我國傳統文化中，傳統建筑以其獨特的結構體系、優美的藝術造型、豐富的藝術裝飾，在世界建筑史上寫下了光輝的一頁，并成為展現中國傳統文化的重要標志。作為濱海城市的廈門，獨具特色的閩派建筑不僅給了廈門居民營造了一個可抵御風浪的溫暖的家，更給了人們許多美的享受！而其中，嘉庚建筑由于沿襲了濃郁的閩南傳統建筑風格，并且吸收了西方建筑的一些元素，成為廈門傳統建筑的一個象征。作為生活、學習、成長在集美的高中生，與嘉庚建筑朝夕相處，有著深刻而獨特的情感體驗，因此，在課堂教學中巧用本土建筑資源，易于引發學生的情感共鳴。

在學習“文化創新的途徑”這一知識點時，筆者展示了一組集美中學道南樓和南熏樓的遠景照片，這組照片對于曾經在那兒學習生活過的學生而言，就像是老朋友在悄悄地訴說著他們的故事，極易激起他們內心的情感波瀾，為下面的學習奠定了良好的情感基礎。接著，又展示了一組道南樓的細節圖片，輔之以文字說明，并設置了一系列小組探究問題：道南樓建筑有什么特點？這些特點是沿襲我國的傳統建筑風格嗎？為什么？嘉庚建筑風格的形成對我們學習文化創新有什么啟示？通過對這些問題的探究，同學們在獨立思考、相互討論、彼此分享中如層層剝筍般把知識點一一引出來，不僅實現了知識、技能目標，也體驗了過程與方法，更重要的是在這一過程中激發了思維，觸發了情感，在嘉庚建筑“身穿西裝、頭戴斗笠”這一獨特建筑風格的審美體驗中明確了作為傳統文化傳承者身上所應擔當的責任和使命：繼承傳統、推陳出新；面向世界、博采眾長！

“教育是什么，教育是春天的太陽。陽光布德澤，萬物生光輝！教育是什么，教育是藍天。美麗的藍天，是孩子們做夢的故鄉。教育把孩子引向精神的家園！”如果說教材資源是引領孩子們精神的藍天，那么鄉土資源則是激勵、喚醒、鼓舞孩子們的原野。這片原野上美好的人、事、景、物就像是一股暖暖的春風，滌蕩孩子們心中的污洉，給他們帶來潛移默化的影響，讓他們樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，增強政治認同，發展核心素養，從而使他們成長為有社會認知和實踐能力、能促進自身和社會發展的健全的人！

鄉土資源有限，塑造人生無限！小鄉土、大情懷！

【參考文獻】

[1]張文軍，李淑云，王俊.高中課程資源開發和利用的實踐智慧[M].北京：高等教育出版社.2004.

[2] 普通高中思想政治課程標準 （2017年版） 中華人民共和國教育部制定人民教育出版社.

【本文系廈門市集美區“十三五”規劃課題：16011《基于發展學生核心素養的高中政史地課程資源整合有效策略的實踐研究》中期研究成果）】

（作者單位：廈門市集美區樂安中學）