小組合作在小學數學教學中的應用

依彤

【內容摘要】數學學科的學習是需要學生需要具有良好的創新精神和探究精神，因此在進行教學的過程中，教師應該積極引領學生培養這方面的思維能力，小組合作學習就是一種良好的數學課堂教學模式。本文從小組合作學習的內涵的角度出發，結合筆者的教學實踐，對于小組合作在小學數學教學中的應用實踐做出了一些探究。

【關鍵詞】小組合作 小學數學 課堂教學 應用實踐

引言

小組合作學習是非常適合小學生的一種教學形式，一方面小學生由于自控能力的不足，在進行自主學習的過程中極易發生溜號、注意力不集中等情況，但是進行小組學習的過程中，由于組員之間互相監督和調動，就能夠極大的避免以上情況的發生。另一方面，學生的數學思維和創新思維是學生必須的思維能力，小組學習能夠極大的調動學生思維活躍，讓給學生真正的做回課堂的主人。

一、小組合作教學模式的內涵

1.突破傳統教學模式，尊重學生主體

受到傳統教學觀念的影響，教師往往采取的是“填鴨式”教學模式，教師成為了課堂的主宰者，學生被動地接受知識，這就導致學生在學習的過程中一方面過于依賴教師的講解，自身的自主思維能力沒有得到良好的發揮，極大的阻礙了學生自身數學思維的提升。另一方面這種課堂教學模式很難調動起學生參與課堂的積極性，消磨了學生對于數學學習的興趣。因此將小組合作學習融入到小學數學課堂教學中，教師在課堂教學中發揮引導者的作用，給予學生足夠的思維空間，教師進行引導，就能夠讓課堂的發展逐漸的被學生所接受，并且學生能夠更加積極的參與到課堂教學中。學生在小組合作學習的過程中能夠真正的進行積極的自主學習，碰到學習難題也能夠通過積極的探究進行完成，將課堂的主體還給學生，讓學生全面提升數學學習的興趣。

2.鍛煉數學思維，打造高效教學課堂

學生在進行學習的過程中，數學思維是十分重要的能力之一，教師在進行課堂教學過程中應該注重學生數學思維的養成，只有通過良好的引導，讓學生積極的參與到小組討論和合作學習的過程中，就能夠積極的進行思考，從而鍛煉學生的數學思維。小組合作的教學形式在小學數學課堂上的應用不能夠一味地進行相應教學理論的照搬照抄，而是需要教師進行良好的引導和優化，根據學生的知識接受規律和思維發展規律進行相應的優化。教師在應用小學合作學習的形式引導學生學習的過程中，應該積極的鼓勵學生自主的進行探究新知識，讓學生通過自主學習等形式不斷的完善自身的知識體系，在小學階段為學生打下堅實的數學基礎。

二、 小組合作在小學數學教學中的應用策略

1.科學的進行小組劃分，完善小組合作

小組合作學習的重要前提就是教師進行科學合理的小組劃分，從客觀的角度來講，每個學生對于數學學習的興趣和學習能力都是不相同的，因此教師應該在進行小組劃分的過程中遵守著“組內同質，組間異質”的原則，讓小組內部的學生能夠興趣相同，通力合作，小組之間由于不同特點能夠在不同方面上互相取勝，讓學生們取長補短。例如，筆者在進行《認識鐘表》這一課的教學過程中，首先筆者在學習之后舉行一個組間競爭的教學活動，看哪個小組認識的總表準確又迅速，在小組內部筆者要求學生們分工明確，知識掌握程度好的負責快速的認出鐘表，反應稍慢點的可以進行復查，寫字規整的可以進行記錄等等，通過明確的小組分工，讓整個小組之間能夠形成凝聚力，并且進一步的進行學習。

2.多種合作形式，促進自主學習能力

小組合作學習的重點就是合作學習，教師在進行相應學習引導的過程中，可以通過多種合作學習形式的引導，讓學生能夠分層次，分梯度的進行學習，教師可以通過小組目標的設定，讓小組成員共同努力達到目標。例如，筆者在進行《多邊形的面積》這一課的教學過程中，首先筆者會讓學生復習之前學習過得長方形和正方形的面積計算，然后引導學生，怎樣將平行四邊形進行分割然后計算面積呢？學生小組內部進行討論，發現將平行四邊形的兩個直角三角形可以重新組成長方形，然后筆者適時的引出“高”的定義，讓學生真正的通過合作學習理解平行四邊形的面積計算。

3.引導學生積極參與小組合作，發揮探究能力

學生的探究思維能力是學生在數學學習過程中所必需的，因此教師可以通過小組成員之間的合作學習，激發學生參與積極性的同時發揮學生的探究能力。例如在面對經典數學問題“雞兔同籠”的時候，筆者就會讓學生進行小組合作解決，有的小組采取試值法進行解題，這樣雖然繁瑣，但是更容易學生理解。有的小組通過假設法進行分析，這樣雖然簡便計算量少，但是需要學生具有較高的數學基礎。通過這樣針對一個問題的不同方法的探究，極大的增強了學生的數學探究能力，還讓學生尋找到適合自身的能理解的解題方法。

結語

素質教育的不斷發展要求教師在課堂教學中充分的尊重學生的主體地位，因此每個教師都在積極的尋找自主課堂建立的有效途徑。小組合作學習一方面能夠積極的調動學生的思維活躍性，讓學生能夠積極的進行思考，另一方面還能夠讓學生的探究能力，數學思維能力得到充分的發展。

【參考文獻】

[1] 余萬軍. 精心組織，注重實效——小學數學教學中小組合作學習探究[J]. 考試周刊， 2011（1）：89-90.

[2]張正玉.小學數學“自主·合作·探究”式學習的調查研究[D].陜西師范大學，2017.

（作者單位：內蒙古赤峰市喀喇沁旗牛家營子中心學校）