閱讀教學與作文教學整合的實施策略

黃華邦

【內容摘要】中國文字有著數千年的歷史，其博大精深、語句優美，但有很多學生害怕語文、害怕閱讀和寫作，若要提高學生的語文水平，需要將閱讀和寫作較好的結合起來。那么，如何將閱讀教學和寫作教學進行融合，就成了我們語文教育工作者不得不思考的問題。

【關鍵詞】閱讀教學 作文教學 整合 培訓 實施

《語文教學誤盡蒼生》、《十幾年時間學不好本國語原因何在》等等尖銳的批評文章，在快捷真實傳遞民眾心聲的網絡媒體上常常可見。很多學生害怕語文主要是害怕閱讀理解和對寫作文甚感頭痛，家長也埋怨孩子總寫不出一篇像樣的文章，社會輿論認為學生書面表達能力低下到了不可容忍的程度。據調查了解，由于考試指揮棒的負面作用，部分語文老師接到課程以后，不是精心鉆研教材，而是研究每次語文大考的命題范圍和內容，有的教師將一些作文知識像公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成模式。這樣的做法，只能保證學生不會交白卷，但要想真正寫出好文章是不可能的。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”那么，如何將閱讀和寫作較好的結合起來，就成了我們語文教育工作者不得不思考的問題。

一、學校要高度重視，做好語文教師的培訓工作

教師的水平參差不齊，是每間學校基本存在的現象。雖然有人說，語文在所有的課程中是最具個性化的學科，但這樣往往會令一些經驗少的教師在教學上迷失方向。有些教師閱讀課歸閱讀課，意在落實考點，老師講學生記；作文課歸作文課，講一講，寫一寫，評一評了事。好像閱讀和作文是風馬牛不相及的事，這樣導致學生閱讀怕煩，作文怕難的尷尬處境。因此，學校要經常組織一些培訓，提升語文教師的綜合素質，讓教師們了解閱讀教學與作文教學融合的重要性和有效進行融合的方式方法。學校除了組織講座培訓，還可以進行教師之間的說課、賽課等，讓教師之間互相學習、互相督促、共同進步。

二、教師要轉變觀念，提升自我

教師自身良好的素質是教師教育教學行為順利實現的保證。教師的道德品質、教學態度、行為舉止等等都會對學生構成一種自然的教育力量，產生著潛移默化的熏陶、感染的作用。在教學中，教師起主導方向，指引著學生思路的走向，如果教師自己本身都不明確閱讀教學與作文教學整合的重要性，那么，是無法給予學生們正確的指引的。因此，作為語文教師，首先要有遠見，自己要明白閱讀教學與作文教學的相互影響與促進，要把兩者有效地結合起來，還要真正用心去考究如何真正讓學生們喜歡上閱讀，不怕寫作文。教師還必須以研究者的姿態，在教學中不斷研究與探索，根據實際需要進行改革、變通教學方式，有所發現，有所創造。

三、閱讀教學與作文教學整合的具體方法

在初中語文教學中，如何把閱讀教學與作文教學有效的結合起來呢？

（一）語文課堂上閱讀教學與作文教學的融合

課堂是教學的主渠道，教師主要靠在課堂上利用各種方式方法把閱讀教學與作文教學融合起來，才能有效的提高學生的閱讀能力和寫作能力 。

1.通過有效閱讀培養學生對語言文字的興趣

興趣是最好的老師。要提高學生的語文水平，就要先讓學生對語文感興趣。中國文字有著數千年的歷史，其博大精深、語句優美，如果學生能感受到它的優美和奇妙，由衷地喜歡上它，那么就走好了學好語文的第一步。因此，在語文課堂上，教師要注意引導學生感受課文中的語言文字的優美，表達感情的真切入心，而不是一味地進行考點鞏固。例如朱自清的《春》，文章語句優美，帶感情的讀起來會很有感染力，就像把你帶到春天的景色里，令你沉醉。又有些是貼近孩子生活實際的內容，例如魯迅的《從百草園到三味書屋》里的各種頑皮的行為，就像孩子們自己小時候的事一樣，很容易引起學生的心靈共鳴。因此，通過這樣帶感情的學習，就能很好的激發學生的學習興趣。

2.在閱讀教學中收集好詞好句進行仿寫甚至有所創新

語文課本中收錄的文章都是經過專家審核的，都是非常優秀的文章。教師要在課堂閱讀教學中，教學生們學會欣賞、學會分析，對那些優美生動的詞語和凝練的語句反復體味，善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，并教會他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運用到自己的作文中。那么課本中的很多內容都可“就地取材”作為寫作的材料了。在收錄了好詞好句后，教師還要引導學生勤于進行相應的仿寫，在仿寫中還可以進行自己的創新。例如學習了朱自清的《春》后，積累了很多的好詞好句，甚至可以把它背下來，然后根據自己看到的身邊的春天的景象，結合自己的創新，可以創寫一篇自己的《春》。

3.在閱讀教學中借鑒寫作技巧運用到自己的寫作上

語文課本其實是一本小小的百科書，內容上古今中外、天文地理、社會百態等等都有，各種寫作方式也有，敘事的、寫景的、議論的等等，教師在課堂上要注意向學生介紹各類文章的寫作特點，讓學生學會積極探索各類文章的基本的寫作規律，把作家的寫作技巧運用到自己的寫作中。如學習課文《蘇州園林》時，教師要教會學生分析文章的總分結構，引導他們在介紹景點或地方時也可采用這一結構，抓住說明事物的共同特點，然后從幾個角度分別解說，寫出來的文章條理分明。例如學生們采用這一結構形式寫《我的校園》，抓住校園整潔、美觀等特點，從大門、操場、教室、花壇、走廊、廁所等幾個角度來對校園進行說明，這樣有了技巧，學生們寫作文就容易多了。

4.在閱讀教學后進行續寫或改寫

在熟悉課文內容后，續寫或改寫課文故事能培養學生的想象力和創造力，并進一步加深對課文故事的理解，同時也能有效地培養學生的作文能力。續寫和改寫是一種想象作文，可以任由學生自己想象，由此可以培養學生多方面的能力，也對提高學生的閱讀能力和寫作能力很有幫助。如教完《陌上桑》后，可能讓學生們續寫，使君灰溜溜地走后，會發生什么事情呢？

（二）課外閱讀與寫作的融合

如今的學習已經不止局限于課本、不局限于課堂內容了，尤其是語文這種開放性學科，課外的知識拓展顯得非常重要，學生們的閱讀和寫作更多的是在課外讀物中進行滲透和補充。

1.學校要極力創造閱讀的氛圍

古人云：“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”。 環境對一個人的影響是巨大的，它能不知不覺地改變人、塑造人。寫作能力與閱讀能力是相連的，如果在校園里創設良好的閱讀環境，加大圖書室的投入，向學生們提供各種類型的書籍，鼓勵學生盡量多地閱讀各類書刊。讓學生們長期受到一種文化的熏陶和浸染，引領學生們不知不覺地喜歡上閱讀、愛上閱讀，對寫作能起到事半功倍的作用。

學校還要相應舉辦各項活動，通過舉辦活動能得到顯性的表現、鍛煉和檢驗，相應的活動不僅能激發語文教學者和受教育者的熱情，而且能給他們留下深刻的記憶。例如舉辦教師和學生的大型故事會、朗讀比賽、演講比賽、作文大賽、優秀作文展示等等，使教師們積極帶頭展現，讓教師帶動學生，同時使學生在競爭中感受閱讀和寫作的快樂。在這樣的氛圍下，久而久之，多多少少都會有一些能潛移默化地影響到學生的行為，讓逐漸多的學生對閱讀感興趣，對寫作感興趣。

2.引領家長重視孩子的閱讀和寫作

家庭是孩子生活、學習的重要場所，家長的一言一行對孩子都有潛移默化的作用。教師要重視家庭環境對學生閱讀興趣的影響，要利用家長學校的力量，宣傳父母要發揮榜樣作用，讓家長努力營造一個有助于孩子閱讀的環境，鼓勵孩子大量看書。家長也盡量做喜愛閱讀的榜樣，平時要經常用鼓勵、表揚和引導的語言，對孩子的閱讀行為給予表揚，讓孩子敢讀、愿讀、想讀、愛讀。俗話說“見多識廣”，學生通過大量的閱讀文章能提高自己的知識水平和寫作能力。通過長時間大量的閱讀和詞句的積累，學生的閱讀能力和寫作水平將會得到很大的提高。

3.引導學生在閱讀后完成寫作

學生學會閱讀，就會漸漸愛上閱讀。當學生喜歡上閱讀，通過閱讀使自己的寫作能力得到提升之后，就會愛上寫作。教師和家長平時可多推薦優秀書刊或文章給孩子看，讓孩子進入深入閱讀，閱讀后多寫讀后感，多仿寫作文，這樣做到每次的閱讀都伴隨著思考。如果沒有思考的過程，無論多好的文章，都只能停留在觀看的階段，永遠不能變成自己的語言。在語文的學習中，寫作是閱讀的最高表現形式，選擇經典文章，通過學習后模仿其中的寫作技巧能極大地完善自己的寫作水平。

由此可見，語文中閱讀教學和寫作教學的關系是密不可分的，在日常教學中，教師要引導學生廣泛閱讀，多積累，多模仿，在閱讀中提升寫作水平，在寫作中體現閱讀帶來的靈感，把閱讀與寫作有效的結合起來，使學生的語文水平得到全面的提高。

（作者單位：廣東省信宜市實驗學校）