高中生物實驗課中的生成性教學模式探索

徐艷

【內容摘要】高中生物是一門結合理論知識與實驗操作的學科，教師在進行生物教學時應當使用生成性教學模式，提高高中實驗課的教學效果。生成性教學模式是教師在課堂教學中，根據課堂教學的多樣性與復雜性，通過加強教學、學生與教材的互動綜合生成教學內容的過程。本文就高中生物實驗課中的生成性教學模式進行如下論述。

【關鍵詞】高中生物實驗課 生成性教學模式 應用策略

前言

隨著新課程改革的不斷推進，對高中生物教學提出相應的要求，教師在進行高中生物實驗課教學時，應當注重以學生為課堂教學的主體，利用教學中的生成性資源進行實驗教學。生成性教學在教學過程中注重以預設模式進行授課，通過調動學生的學習積極性，使學生能夠快速掌握生物實驗知識，提高生物實驗課堂教學效率。高中生物實驗課中運用生成性教學模式進行授課，可以加強學生對實驗操作的掌握能力，拓展學生的生物學習思維，使學生能夠運用掌握的生物知識解決實際問題。

一、構建生成性生物實驗教學情境

教師在進行高中生物教學時，應當根據教學內容合理構建生成性生物實驗教學情境，情境內容包括生活情境、問題情境等。教師在構建生成性生物實驗教學情境時，應當圍繞生物實驗進行，通過激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與生物實驗學習，提升高中生物實驗課程教學質量①。例如：教師在教授學生“觀察生物組織”的實驗內容時，應當向學生講解觀察實驗的目的。觀察生物組織時，要觀察到生物組織中的蛋白質、脂肪以及還原糖等物質，通過明確上述物質的作用，可以加強學生對觀察生物組織的理解與掌握。學生通過教師的講解，自主觀察生物組織的內容，有利于開展生成性教學，提高學生對實驗知識的掌握效率。通過構建生成性生物實驗教學情境，可以調動學生對生物實驗學習的動力，加深學生對實驗知識的掌握效果，提高生物實驗課堂教學效率。

二、整合生物實驗生成性教學資源

整合生成性教學資源是使用生成性教學模式進行生物實驗授課的基礎。教師在整合生物實驗生成性教學資源時，一方面要整合靜態生成性教學資源，教學資源包括實驗教材、實驗設備以及實驗工具等，學生通過利用靜態生成性教學資源可以有效完成實驗內容；另一方面要整合動態生成性教學資源，動態教學資源是實驗操作過程中產生的教學資源②。例如：教師在教授學生“觀察脫氧核糖核酸與核糖核酸在細胞中的分布情況”時，首先要引導學生根據實驗內容選擇適宜的實驗器材與實驗材料，學生需要使用口腔上皮細胞與無色洋蔥表皮細胞進行觀察；其次要鼓勵學生對實驗內容進行提問，結合學生的提問內容進行實驗講解。教師通過利用生成性教學資源，可以激發學生的學習積極性，加深學生對知識內容的掌握與理解。通過整合生物實驗生成性教學資源，可以豐富實驗教學內容，開拓學生的思維與眼界，使學生能夠高效掌握生物知識。

三、建立生物實驗生成性互動教學

高中生物實驗運用生成性教學模式進行授課時，應當根據教學內容建立多向互動教學內容，通過師生之間互動與學生之間互動，可以加強學生生物實驗知識的掌握。教師在建立生物實驗生成性互動教學時，首先教師要引導學生對不理解的實驗內容進行提問，通過與教師進行互動交流，有利于教師掌握學生的學習動態，使教師能夠有效開展生成性教學；其次，要增加學生之間的互動，教師可以鼓勵學生自由組成實驗小組，有利于培養學生合作意識，使學生能夠取長補短，互相合作。例如：教師在教授學生“觀察細胞質流動”的生物實驗時，可以組織學生分組進行細胞質觀察。通過選擇黒藻幼嫩葉片進行觀察，可以觀察細胞質流動的狀態。同時，在實驗過程中，學生可以隨時提出問題如何確定細胞質的流動？選擇什么物質材料觀察最為合適？教師根據學生的問題進行回答，可以使學生明確實驗的知識點與實驗步驟，從而提高學生的實驗操作水平。

四、完善生物實驗生成性評價體系

評價體系是生成性教學模式的重要組成部分，通過對實驗內容進行總結評價，可以使教師對實驗內容進行反思，從而不斷完善生物實驗生成性教學內容③。教師在建立生物實驗生成性評價體系時，首先應當以學生為中心進行評價，培養學生的綜合能力；其次要注重生成性教學評價的多元化，評價體系包括學生自評、教師自評、學生對教師評價以及教師對學生評價等多元化內容；最后要全面開展評價，根據學生的實驗過程、掌握的實驗技能以及學生的學習態度等內容進行綜合評價，避免教師只依靠實驗結果進行評價，影響評價結論的全面性。教師通過完善生物實驗生成性評價體系的內容，可以順利開展生成性教學，使學生能夠通過實驗內容掌握生物教學知識，提高生物實驗教學質量④。

總結

綜上所述，高中生物實驗教學使用生成性教學模式是新課改創新的必要要求，通過構建生成性生物實驗教學情境，整合生物實驗生成性教學資源，建立生物實驗生成性互動教學，完善生物實驗生成性評價體系，可以豐富生物實驗教學內容，調動學生的積極性，使學生能夠主動參與實驗學習，從而提升高中生物實驗教學的效率。

【參考文獻】

① 王璐. 高中生物實驗生成性教學存在問題與解決措施[J]. 好家長，2017（73）：106.

② 李艷桃. 高中生物實驗生成性教學研究[J]. 中學生物學，2017，33（12）：24-25.

③ 曹秋菊. 高中生物實驗課中的生成性教學模式探索[J]. 福建教育學院學報，2017，18（09）：68-70.

④ 羊垂功. 例析高中生物學教學動態生成途徑[J]. 中學生物學，2017，33（03）：79-80.

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學）