高中語文教育中多媒體技術(shù)的運用研究

劉曉歡

摘要：多媒體的廣泛應(yīng)用離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在我國已經(jīng)被廣泛運用于學(xué)科教育之中，已經(jīng)成為了十分重要的教育手段。高中語文作為高中教育的重要組成部分，將多媒體技術(shù)廣泛運用于高中語文教學(xué)之中，一直都是學(xué)校和教育工作者關(guān)注的重點。本文對多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，以期給相關(guān)人員提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文；多媒體；運用

多媒體是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并且因其具有其他教學(xué)手段難以比擬的優(yōu)越性，而被廣泛運用于教學(xué)之中。從實際情況看，將多媒體技術(shù)融入高中語文教學(xué)，在提高語文教學(xué)質(zhì)量方面起到了非常好的效果。多媒體教學(xué)與計算機(jī)的聯(lián)系是非常緊密的，需要依托計算機(jī)展開，利用計算機(jī)對文字、聲音、圖畫、視頻進(jìn)行綜合性的處理。教師通過運用多媒體能夠給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。雖然說多媒體教學(xué)的興起和普及得到了學(xué)校和教學(xué)工作者的大力支持，也得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，但是從我國目前情況看，多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于初級階段，在很多方面仍然有待提高。

1 多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的困境

多媒體技術(shù)帶來的教學(xué)形式的改變是實實在在的，同時在提高教學(xué)質(zhì)量方面的效果也是有目共睹的。但是，不可否認(rèn)的是多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中仍然存在著許多亟待解決的瓶頸問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是存在思想認(rèn)識的偏差。有的學(xué)校和教育工作者對多媒體技術(shù)的理解還不夠深刻，認(rèn)為多媒體技術(shù)就是用電子課件來替代黑板教學(xué)。事實上，這是對多媒體教學(xué)一種認(rèn)識上的重大偏差，導(dǎo)致有的教師過度的依賴于課件，而不認(rèn)真的進(jìn)行備課，甚至很多內(nèi)容都是在課堂上一閃而過，把課件交由學(xué)生帶回去自己學(xué)習(xí)，不僅阻斷了學(xué)生與教師之間的交流和溝通，而且在此過程中教師起不到授業(yè)解惑的作用。學(xué)生有了課堂上的問題，難以第一時間與教師進(jìn)行探討，遲滯了問題的解決，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)造成了一定程度的影響。二是存在畫蛇添足的困擾。現(xiàn)在有很多的學(xué)校和教學(xué)工作者都把用多媒體教學(xué)視作教學(xué)手段先進(jìn)與否的一種評判。無論是在什么場合，在什么情況下，教師第一時間想到的就是要用多媒體教學(xué)來替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。有不少的教師把更多的精力花費在了制作和打磨課件上，而對課堂設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容缺少必要的關(guān)注和研究。不可否認(rèn)這些教師的課件都是非常精美的，都花了很大的功夫，但也正是因為這樣，不少學(xué)生的關(guān)注點都被轉(zhuǎn)移到了花哨的課件上，反而對教學(xué)的內(nèi)容沒有太多的興趣，這不可不說是一種本末倒置。三是存在全盤挪用的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)的一個主要特征在于課件的可重復(fù)性。這意味著教師即便是新來的教師，只要具有了課件，就能夠照本宣科地授課。事實上，有很多學(xué)校教學(xué)課件作為重要資料保存，每次只要講到相關(guān)內(nèi)容，教師就向?qū)W生播放該內(nèi)容的課件，導(dǎo)致很多課件都缺乏創(chuàng)新、常年不變，甚至有的學(xué)生認(rèn)為都沒有必要進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，只要課后拿到課件進(jìn)行自學(xué)即可。這既不利于教師提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，又會使得學(xué)生過度地依賴課件，導(dǎo)致上課的專注度不高。

2 如何做到多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)的完美結(jié)合

要多媒體技術(shù)融入高中語文教學(xué)，在我看來，應(yīng)該在以下幾個方面下功夫：一是要加強(qiáng)情景設(shè)置。語文教學(xué)是一門講究情與景結(jié)合的課程，無論是古文的學(xué)習(xí)還是現(xiàn)代詩歌的欣賞，都離不開這種情景結(jié)合。多媒體技術(shù)是視頻和圖像的綜合集成，在設(shè)置特有情境方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。教師在授課之前要對授課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，在一些需要對作者情感進(jìn)行深度解析的地方，設(shè)置情景教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對作者情感的把控，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。如果教師在教學(xué)過程中忽視了情與景的結(jié)合，在涉及作者內(nèi)心獨白的內(nèi)容上只是簡簡單單的一筆帶過，將會使學(xué)生無法理解文章的深意，難以在思想上與作者產(chǎn)生共鳴。特別是在進(jìn)行涉及國家榮譽、愛國主義等內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，只有將學(xué)生的情感代入特定的環(huán)境，才能起到更好的教育效果。二是要重視學(xué)生的主體地位。無論教學(xué)方式如何改進(jìn)、如何變化，學(xué)生始終是教學(xué)的主體。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候，要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，用多媒體技術(shù)搭建與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的平臺。好比說，教師在制作課件的時候，可以將一定的任務(wù)賦予給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性去查閱資料、制作課件。通過這種方式，既達(dá)到師生互動的效果，又能讓學(xué)生加深對課件內(nèi)容的理解和吸收，既拉近了學(xué)生與老師之間的距離，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更有趣味、更加多樣。三是要注重引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)習(xí)的過程，是一個思考的過程。如果僅僅依靠大水漫灌的教學(xué)方式，則難開拓學(xué)生的思維和眼界。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃枷胪昝莱尸F(xiàn)出來。譬如，教師可以鼓勵學(xué)生制作主題課件，闡述對某篇文章的學(xué)習(xí)理解，或是提出問題引發(fā)學(xué)生的討論。通過這種方式，學(xué)生們能夠得到從不同角度看問題的方法，能夠進(jìn)行很好的思想交流，并加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解。當(dāng)然在此過程中，教師要起到很好的引導(dǎo)作用，發(fā)揮好“運動員”和“裁判員”的職能，既要積極參與交流和討論，又要及時指出和澄清錯誤的觀點。

3 結(jié)束語

將多媒體技術(shù)融入高中語文教學(xué)，是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。學(xué)校和教育工作者要切實把多媒體教學(xué)聚焦到情景設(shè)置、尊重學(xué)生的主體地位和引發(fā)學(xué)生的思考上來，不斷的將高中語文教學(xué)引向深入。

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