探索初中英語教學方法，建立英語高效課堂

房建全

摘要：在新課程背景之下，構建初中英語高效課程，既能夠提升學生的英語學習能力，還能夠為學生今后更加復雜的英語學習奠定基礎。所以，作為教師的我們應摒棄傳統的教學方法，不斷探索新的英語教學方法，從而提升初中英語課堂的有效性。

關鍵詞：初中英語；教學方法；高效課堂

英語屬于第二語言，學會英語對于學生今后的發展有著重要幫助。基于此，筆者在日常的初中英語教學過程中，會通過多種方式的教學方法進行教學。因此，本文將從構建全英語課堂、加強口語教學、組織課堂活動、創設教學情境四個方面進行分析研究。

一、構建全英語課堂

在初中英語教學課堂中，良好的英語教學氛圍對于學生的學習以及高效課堂的構建是非常重要的。所以，筆者會在英語教學課堂之上，轉變之前的傳統教學模式，通過全英語課堂的教學，不斷提升學生的英語學習及使用能力。

例如，我會在開課之前對學生進行提問“Do you know what the longest river in the world is called”，這時大部分的學生都會表示“I don't know”。隨后，我就會直接通過英語回答的方式“Ok， so what we're going to do in this course is we're going to teach you about rivers”將學生帶入到課堂的學習之中。在這樣的課堂教學過程中，不僅能夠進一步引導學生通過英語與筆者進行交流，還能夠讓筆者不斷找出學生的英語使用錯誤點，從而加強針對性的教學。所以，建立全英文的初中課堂教學有利于初中英語高效課堂的構建。

二、加強口語教學

只有學生愛于表達，才能夠不斷提升學生自身的口語表達能力以及英語學習吸收能力。那么，在這樣的情況下，教師就要在初中英語教學課堂中不斷了解學生的想法，從而采取針對性的措施不斷加強學生的口語表達能力。現階段，筆者會在每天的英語教學過程中鼓勵學生進行課文的朗讀，從而不斷培養學生的英語朗讀習慣，提升學生口語水平。

例如，筆者在講解“career、Urban development”等難以理解的詞匯時，就會通過學生進行主題式故事創作為主，加強對于詞匯的理解。如果教師只是讓學生死記硬背，就算學生一時記住，也很有可能會在幾日之后就忘記。所以，筆者會讓學生以詞匯為主題創作小故事之后，對其故事進行大聲朗誦并課后進行背誦，從而使得學生在掌握英語單詞的同時，還能夠不斷提升學生的英語寫作能力，以及學生的口語交際能力，最終構建初中英語高效課堂。

三、組織課堂活動

枯燥乏味的課堂講解，往往難以激發學生的參與興趣，要想使學生主動參與英語課堂教學，教師需想方設法組織課堂教學活動，通過生動有趣的課堂活動來調動學生的學習積極性。單詞是初中英語教學的基本內容，學生只有識記并掌握一定量的單詞才能更好地進行閱讀和寫作訓練。而單詞的學習也是初中英語教學的一大難點。為使學生有效記憶單詞，教師可在教學過程中加入一些小游戲以助力學生更好地進行學習。

例如，“The birthday party”一單元中有許多關于月份的單詞，如"January、February、March...”教師在教學中可將學生分為若干個小組，以兩組為單位舉辦組間對抗賽，當第一組的一位學生說出中文“三月”時，可同時指定第二組的任一名學生用英文來回答，若回答正確則該學生可向第一組任一位學生用中文說出一個月份并要求其回答，如此循環。若答錯，則第一組的學生可繼續發問，最后看哪個組得分多為勝。這樣的小游戲能使學生集中精力于課堂，調動學生的參與熱情，使其在娛樂中加強對單詞的學習和記憶，最終構建并優化初中高效課堂。

四、創設教學情境

英語教學注重對學生聽說讀寫各方面能力的訓練，且目前的初中英語教材在編排上更加注重圖片的應用，以為學生營造真實生動的語言應用情境，加強學生對語言的感知。在具體教學活動中，教師也應為學生創設生動活潑的教學情境，最大程度地吸引學生注意力，提高學生學習的積極性。英語教學只有在一定的語言文化氛圍中才能取得更好的教學效果。因而，筆者會利用多媒體為學生創設特定的英語學習情境，營造學習氛圍，使學生愉快地學習。

例如，在“What time is it now”的教學中，為使學生充分理解課文內容，學會用句式表達，教師可利用多媒體創設不同的問答情境，并根據不同的場景配上不同的音效，讓學生有身臨其境之感。如在火車站配上火車行駛的“咔嚓”聲，在渡輪上配上汽笛聲，在球場上配上觀眾的歡呼聲等等，使學生融入情境之中，積極主動地根據多媒體所展示的內容進行對話練習，提高初中英語教學效率，構建英語高效課堂。

綜上所述，初中階段是學生學習的關鍵階段，在英語教學中，構建高效英語課堂十分重要。基于此，教師應該從構建全英語課堂、加強口語教學、組織課堂活動、創設教學情境等方面，綜合提升課堂教學效果，構建英語高效課堂。因此，教師在進行英語課堂教學時，要反復研究課堂的教學方法，根據學生的能力與特點，采用最有效的教學方法。不但要努力提高自己的教研、教學水平，更要讓學生在獲得學法的過程中，找到適合自己的最佳學習方法。

參考文獻：

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