小學低年級音樂課堂的律動探究

方超

摘要：小學階段的音樂課一直被學生的家長和老師所忽視，其實音樂課對于學生藝術素養與人文涵養的培養有著至關重要的意義。小學音樂要求學生掌握一些基本的樂理知識，掌握節奏、律動、識譜、演唱、鑒賞等能力，提高學生的音樂素養。本文就基于筆者自身教學經驗，對小學低年級音樂課堂的律動探究這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關鍵詞：小學音樂；律動；學習興趣；創造力；審美能力

“萬丈高樓平地起”音樂素養與藝術氣息的養成不是一天就能養成的，教師需要對學生進行日常教學的熏陶，潛移默化的教學形式可以為學生帶來深遠持久的影響，尤其律動的掌握可以提高學生的音樂敏感度，增強學生的靈性，激發學生的創造力。

一、音樂律動有利于增強學生的學習興趣，唱跳結合

“興趣是學生最好的老師”，教師最好的教學模式是努力發展學生的特長，找到學生的學習興趣點，增強學生的學習興趣，運用律動的教學提升學生對音樂的理解能力。律動是小學音樂教學的一個教學重點，律動主要是指有節奏的一種跳動，一個人在音樂、旋律的指導下會不由自主的跟著其擺動雙臂、雙腿等，做出相應的動作，實現人與旋律的兩相結合，形成相得益彰的完美狀態。教師應該大力開展對律動的研究，打破傳統枯燥單調的教學形式，努力形成唱跳結合、靈活生動的課堂形式，發揮學生的活潑好動的天性，讓小學生歡樂地學習。

例如，我在講解《好朋友》一課時，就以音樂律動進行課堂導入，我為幾位學生分發了手鈴和手鼓，隨后教師播放《好朋友》這首歌的錄音，不用一開始就急于對演唱的教學，學生對歌曲的陌生只會徒增其緊張心理，而且提不起興趣。教師可以指導學生進行律動的練習，打節拍，找朋友，互相點頭，互相擊掌，互相問好。學生依據律動把握節拍，動作與音樂相一致，律動和歌曲相協調，唱跳結合，最終完成一堂良好的音樂教學課。

二、音樂律動有利于激發學生的創造力，推陳出新

音樂課與小學美術課、手工課以及書法課有著同樣的效果，它們都可以激發學生的創造力，音樂的律動可以激發學生的聯想能力與想象能力，將感性與理性融合到最大化，將直觀和抽象結合到最佳點。教師在音樂課上可以隨意播放一段音樂，然后讓學生依據自己聽到的聲音創造出符合音樂節拍、旋律以及情感的動作、手勢、舞蹈，這種由自發律動而形成的舞蹈沒有正確答案，沒有高低之分，因人而異，因此，音樂教師可以充分發揮因材施教的教學理念。努力讓每一個學生能夠自我展示。律動是一種人對音樂的先天感知能力，對音樂越敏感的人律動感越強烈，越精準，所以，教師應不斷提高的音樂感知力、領悟力與鑒賞力。

例如，我在講解《冬瓜和南瓜》一課時，創新了課堂的教學模式，利用律動推進整個課程教學，教師可以結合音樂設置一個小游戲，通過歌詞讓學生認識冬瓜和南瓜兩種作物，并懂得藝術源于生活而高于生活的道理，讓理論和實際想聯系。教師可以讓學生攀巖冬瓜和南瓜的角色，有條件的老師還可以為學生準備冬瓜和南瓜的衣服，學生身著可愛服裝跟隨音樂一起擺動，歌詞提到“南瓜”或“冬瓜”時，扮演該作物的學生可以自創一個舞蹈動作，學生也可以編排小音樂劇，諸如此類的活動可以激發學生的創造力，用音樂打破時空的極限。

三、音樂律動有利于提高學生的審美能力，知情識趣

一個人對于美的事物的有較高的鑒賞能力會是一種得天獨厚的優勢，因為美的事物若沒有能夠發現美的眼睛便也是沒有意義的了。音樂當中的律動就是一種可以提高學生審美能力與鑒賞的能力的方法，當學生聽到優美舒緩的輕音樂時，學生會輕輕點頭，緩緩搖動手臂，可以輔助以手鈴奏響輕松愉悅的樂章，同時那表情也呈現出愜意與釋然，反之，當教師播放激昂奔放的搖滾音樂時，老師和學生一樣都會鎮臂歡呼，或者跺腳、吶喊，有的人甚至會哭泣。所以，不同的音樂會給人帶來不同的感受，不同的音樂承載著的是不同的律動，而不同的律動攜裹著人們不同的情感，所以，加強對學生音樂律動的教學，有利于提高學生的審美能力，加強審美體驗。

例如，我在講解《內依巴河》一課時，首先讓學生聽這首歌曲，同時利用多媒體展現內依巴河所處的拉丁美洲的美麗風景，河流緩緩流動，旁邊的草地綠草如茵，小草房溫馨和睦。教師引導學生跟隨音樂進行律動，當歌詞描寫河流時，學生能夠進行2/4拍的拍手，當歌詞唱至歌曲主旋律時，音樂展現了作者對內依巴河流的熱愛，對溫暖的草房的熱愛以及對家鄉對親人的熱愛與眷戀之情，指導學生進行3/4拍的拍手，。學生通過律動的熟悉體會到作者的思想感情，初步感受了2/4與3/4的韻律特點，并且能夠識記并哼唱這首歌曲。音樂律動的學習有利于提高學生的審美與鑒賞能力，體會曲作者的情感，做一個感性又靈性的人。

綜上所述，小學音樂課程的教師應該不斷改革教學方法，努力提高學生的樂感和律動，培養學生的學習音樂的興趣，采用多樣化的教學模式，激發學生積極性，增進師生交流，提升音樂課的教學質量，培養一個又一個未來的音樂之星。

參考文獻：

[1] 岑瑞斌.新課標下的小學高段音樂教學創新探析[J].教育現代化，2016

[2] 楊萍.新課標下的小學高段音樂教學創新探析[J].成功，2010