淺析初中道德與法治教學策略

魯后祥

摘要：初中道德法治是學生在校期間汲取德育素養的重要渠道，雖然全社會與教育部門一直在倡導從學生學習生活的多個角度入手來增強其德育素養，但是我們仍然要重視道德與法治這門課程在學校教學中的重要作用，引入更多好的教學模式來幫助學生健康成長。我結合自身的教學實踐，以八年級下冊《公民基本義務》教學內容為例，展開分析與探討。

關鍵詞：道德與法治；教學策略；初中生；指導方法

學生在進入初中階段之后學習心態與身體發育都出現了很大的變化，再加上社會的上誘惑較多會給學生的心理成長帶來一些不良影響，在這種前提下如果教師以及學生家長未能將正確的法治道德理念與價值體系傳遞給學生，就會對他們心靈的健康成長帶來危害。初中道德法治是學生在校期間汲取德育素養的重要渠道，雖然全社會與教育部門一直在倡導從學生學習生活的多個角度入手來增強其德育素養，但是我們仍然要重視道德與法治這門課程在學校教學中的重要作用，引入更多好的教學模式來幫助學生健康成長。初中道德與法治這門課程正是一門德育教學鑰匙，學生通過書本中的內容可以檢索到更多的法治內容，增強自身的德育素養。筆者僅立足于自身教學實踐，就初中道德與法治教學策略發表個人認識與看法。

一、制定學習目標，明晰培育方向

學習目標的確立是開展教學活動的有效策略，也是課堂教學內容能否順利開展的重要路徑，目標的設定不能過于泛泛，應結合具體知識點的落實、教學方法的安排以及對學生情感價值觀念的重視入手，目標內容不應只是教師本人爛熟于心，也應將學習目標與教學環節明確地傳達給學生，讓他們在開始學習之初就有一個明確的學習方向。例如，在教學“公民基本義務”相關內容時，本節課的教學重點目標涉及了三方面的內容，即知識、能力以及情感價值體系方面的目標，教師可以在教學之初就引導學生在學習中從這三個方面去嘗試了解，由于本課涉及的知識案例與需要總結的知識點較多，為了幫助學生更好地進行知識架構的搭建我利用思維導圖的模式，要求學生構建出相應的內容模塊，如知識模塊、能力模塊、情感體驗模塊，并將以下三個教學目標模塊的相關內容進行細化，并請學生思考這些公民基本義務的作用和意義是什么，又是哪些因素的影響構成了這些義務內容。如此一來，學生就能夠將本堂課的知識點由表層到里層的進行探究與分析，進一步提高課堂教學效果。

二、構建教學情境，搭建教學平臺

學習本應是一個積極而自發的行為，學習者按照自己制定好的學習節奏來學習知識，了解內容，這一過程應是出于本心的，其內在動力與外在執行力并不會隨著外界事物與情況的變化而有所減化，但這樣的情況只是在理想的狀態下學習者所能夠達到的，對于初中生來說如果缺少一定的外在引導，就無法將其本身的學習動力與興趣充分的發掘出來。在這樣的環節中，教師成為了推動學生快速融入教學環境，投入學習內容的關鍵所在。例如，在教學“公民基本義務”一課時，我在導入環節給學生介紹了一個案例：湖南省長沙市中級法院公開宣判了第十二屆人大代表王XX由于巨額財產來源不明、出賣國家信息案，決定執行無期徒刑。并請學生加以分析：我國人民法院的宣判結果說明了什么？又給了我們哪些方面的啟示？學生聽到了我提出的問題，展開了熱烈的討論并表達了自己的看法，有的說作為一名中國人，還是一名人大代表，卻做出了售賣國家信息的惡行，是應該受到懲罰的；還有的說他雖然是一名公務員，可能本身并不是很了解一些國家的相關法律規定，被一些小人鉆了空子最后釀成了大錯，因此我們應該以他的事例為警示，多去了解一些相關的法律知識與法律流程……聽到學生的這些回答，我自然地將憲法法律表現、涵義講授給了學生，并鼓勵學生在掌握這些知識點的基礎上去思考自己可以從哪些方面進行行為上的規范，引導其形成正確的義務觀。

三、回歸生活本身，拓展素養內容

初中道德法治學科內容不僅含有全面的德育理論內容，還在課本中安排了許多可以實踐的教學項目。之所以部分初中生會對這門學科提不起興趣，主要原因也在于教師單純從理論角度講授知識會帶給學生一種脫離實際的學習錯覺，無法在學習的同時升華情感，引發共鳴，因此，只有將生活與書本理論有有效地銜接起來，才能使學生的身心得到發展。還以八年級下冊“公民基本義務”一課為例，在教學“依法服兵役”相關內容時，我從學生熟悉的生活角度入手，邀請了自己相識的一位部隊戰士將自己參軍之后的真實經歷講給學生聽，這名青年入伍之前好吃懶作，但是參軍之后從內到外產生了巨大的變化，部隊的良好風氣與團隊化氛圍給他帶來了巨大的沖擊，讓他徹底改掉了之前的那些壞習慣決心報效國家，在聽到這名戰士熱血沸騰的演講之后，學生們都受到了巨大的震撼，從更深一層了解了服兵役、跟黨走對捍衛國家安全、保護人民利益所具有的重要意義。

總之，初中階段是關系到學生能否長遠發展的重要時期，廣大教師應結合本學科特點，引導學生形成正確的價值體系，健康快樂地成長。

參考文獻：

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