中加兒童繪本中英語交際智能活動設計的對比研究

鄧敏

摘要：本文結合我國和加拿大兒童讀物——繪本圖書進行收集、整理、總結和對比，針對中加兒童繪本中智能交際活動的設計進行對比，指出由于過去經濟和社會發展的制約，我國服務于幼兒早期發展的兒童繪本的編撰缺乏周密的智能交際活動而更多關注繪本的文字內容。因此，探討如何結合當前高速發展的經濟和社會大背景，借鑒加拿大兒童讀物設計和編撰的經驗并結合我國特有的文化和習俗，編寫出適合幼兒多元智能發展的具有中國特色的兒童繪本。

關鍵詞：中加 兒童繪本 智能交際活動 對比

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）11-0038-02

一、交際智能活動的重要性

交際智能是由美國著名心理學家加德勒（Howard Gardner）在1983年提出的多元智能中的一種。他認為多元智能是每個健全人都具備的，包含有：語言智能、邏輯數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。

交際智能的培養和發展是適應國家和社會的發展的。而國家和社會的發展對教育的期望是培養具有獨立健全的人格、健康的心理素質、綜合能力過硬、擁有良好的與人溝通的能力的社會建設者。

培養交際智能并不是一個短期就能取得巨大成效的教育任務，而是需要教育者從幼兒的早期教育時期就開始著手的長期過程。值得欣慰的是，我國政府及相關教育部門、學校、家庭已經普遍意識到早期閱讀的重要性，早期閱讀應該始于嬰幼兒時期，其作用不僅體現在激發兒童的閱讀興趣、提高語言能力以及培養兒童的閱讀技巧，更重要的是激發兒童天生具有的好奇心和創造力，同時獲得在社會中生存和工作的基本交際技能。那么作為嬰幼兒早期閱讀的最佳選擇，兒童繪本的購買和選擇已經受到越來越多學校、家庭和教育培訓機構的重視和青睞。

幼兒語言表達能力的培養是語言學習質量形成的基礎，也是培養和發展思維能力的重要基礎。當然，思維能力的培養反過來又促進了表達能力的提高。在說話之前，需要仔細考慮。什么樣的表達才能確切地轉述自己的想法，避免傷害別人。看圖片說英語也是一種思考和鍛煉的說話教學方式。這個過程是把聽到、看到和閱讀的語言信息介紹給大腦。其次是進行一系列的腦思維運動，如認知、對比、分析、理解、記憶、推理、歸納等。這一過程是知識與能力相互轉化、新舊知識互相整合、對語言知識應用的過程。

對于一個兒童階段的學習者來說，看圖經常受到情感和偏好的影響，隨機性占極大因素，經常會看到繪本上的一個點內容而高興不已，“爭著要說，搶著要答”，但這一年齡階段的學習者是抓不住要點的，反映出來的內容往往缺乏邏輯，對繪本上的內容表達有缺失。這就要求在教學過程中，要求在閱讀前首先對學習者提出明確的學習目的和具體的學習要求，并引導他們注意繪畫的順序：“從上到下，從遠近到遠側”。從左到右，從右到左；從大到小，從小到大；整個順序依次是“有層次的閱讀”，培養他們的理解閱讀習慣和對閱讀書本的條理性，使他們能夠學會表達內容。兒童繪本中的英語焦點是培養學生“看”和“說”的能力，在“看”和“說”的基礎上，學習者要理解圖片中所表達的深層意義。通過這些畫面，人物和事物、場景和情感表現出人與事物的思想品質，對我們有什么啟發和啟示，發掘隱藏在當中的美感組成，既對學生進行思想品德教育，又在學生兒童時期打下審美基礎。

二、中加繪本設計對比

繪本是以圖像為主、語言為輔的適合嬰幼兒童閱讀和審美的兒童讀物。作為一種以圖像為主要表現形式，其鮮艷明快的色彩、形象生動的構圖、淺顯易懂的內容以及富含韻律和美感的語言文字都對嬰幼兒充滿極大吸引力。在繪本中講述的故事與兒童真實的生活體驗緊密相連，容易引發嬰幼兒強烈的情感共鳴，并借由繪本的故事情節表達自己的情緒。鑒于繪本眾多優點、巨大的消費市場、受歡迎的程度等，繪本的設計、制作成為各國文教部門、出版集團關注的焦點。

加拿大的圖書出版業從20世紀60年代開始走向現代化產業發展道路，其中的兒童繪本是政府關注、資助以及監管的重頭戲，正是由于整個國家自上而下對兒童出版物的出版政策扶持、先進技術支持和巨額經濟資助，使加拿大的兒童讀物受到全世界的贊譽和歡迎，其精巧的交際智能活動設計也值得稱道。

例如，在加拿大最受兒童讀者歡迎的莫·威廉姆系列繪本中，幾乎都展現出精巧的交際智能活動設計。以《reading》（閱讀）一書為例，書中主角小象杰諾德和小豬皮姬在談論閱讀故事書時，說到了“一切靜悄悄的，但我覺得有點怪怪的，好像有人在看我們……哇！是我們的小讀者在看我們！”，以一種帶入感為后面即將開始的交際智能活動作出鋪墊，接下來繪本里以小豬和小象的口吻邀請小讀者們大聲讀出繪本中的少量單詞，并不時用歡樂的語氣詞鼓勵小讀者一讀再讀，小讀者會感受到交際的樂趣并模仿和學習如何與其他兒童進行交流。

在2005年獲得加拿大總督文學獎的繪本《想象有一天》中，作者岡薩維斯描繪了睡眠與清醒之間的幻想世界，在繪本中作者邀請兒童讀者跨越了現實與虛擬的界限，例如繪本上展示的一列穿越大海而來的火車突然幻化成正在表演的雜技演員，金碧輝煌的房子突然變成一座可愛的樹屋，在繪本中，兒童讀者在與自然、自我進行不斷的交流，放飛心靈。

值得一提的是，加拿大最具特色的充滿包容性的多元文化也經常作為繪本的主題，正是這種跨越文化、跨越種族、跨越宗教的多元文化拓展了兒童讀者們的世界觀，讓他們體會并學習到成功交際活動的本質，即以平等、包容、尊重的態度去進行人際交往活動。

在我國，繪本教學也越來越得到社會、教育機構和家庭的認可和歡迎，獲得越來越多的重視。然而繪本的編寫和設計、出版和制作仍處于較低水平，繪本質量參差不齊，更關注內容，強調知識的掌握而較為忽略其在兒童早期發展交際智能與怡情的作用。

三、結語

兒童繪本是“21世紀國際公認的、最適合幼兒閱讀的圖畫書”，對幼兒整體智能的發展作用不可替代。人們已經充分地認識到學前教育的重要性，而看圖說英語也是學前嬰幼兒教育的重要組成，人們已經認識到了其重要性，如何開展看圖說英語的教育，將教育提升到能力培養的層面是如今教育工作者需要格外考慮的問題，值得相關工作者進行更多的研究和探討。如何利用繪本進行兒童交際智能發展、傳遞情感、陶冶情操是一個值得深入研究的課題。本文認為在兒童繪本的編寫和設計上既要傳承我國悠久的歷史文化傳統，也大可借鑒一些發達國家，如加拿大的經驗，發展我國的兒童讀物出版業。

參考文獻：

[1]白愛寶.論圖畫書閱讀的教育價值[J].學前教育（幼教版），2009（4）.

[2]康長運.幼兒圖畫書閱讀過程研究[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3]康長運.圖畫故事書與學前兒童的發展[J].北京師范大學學報（人文社科版），2002（4）.

[4]董向前.看圖說話與學生能力的發展[J].文學教育，2009：114.

[5]山海亭.學前教育中幼兒交際能力的培養[J].家教世界，2012（3）：7-8.

責任編輯：關磊