初中語文教學中學生思維能力的培養

隱勰

摘要：在語文教學中，“想”的訓練應占首要位置，必須有步驟地突出“想”，“想”的訓練實際上就是思維能力的訓練。思維是人類創造的翅膀，在教學中，多掌握一些思維方法，學生就多幾條實現理想的道路和階梯。

關鍵詞：初中語文；教學；學生；思維能力

心理學研究表明，人的思維形態從小學到中學階段大抵定型，形成側重于某方面的思維優勢和思維定勢。如果我們的學生在此階段思維品質沒有得到良好的培養，以后的思維方式也會難以改變，也就無法適應未來社會的需要。因此，在語文教學中，我們要加強對學生思維能力的培養和訓練。訓練學生科學的思維方式就是給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，更是為學生的發展鋪平道路。

一、培養學生探究能力，主動獲取知識

尊重學生學習課文的自主性，也就意味著把握了語文教學中實施創新教育的契機。創新的起點是獨立與自主，創新教育的核心是學習者成為教學活動的中心，學生的自主活動成為教學活動的基礎。認識心理學的研究成果也表明，人腦對外部信息并非被動接受，而是主動獲取。選入語文課本的是一篇篇紛繁復雜，展現五光十色的現實世界和作者內心世界的文章。學生在學習每篇課文時，都可以根據其知識和經驗多角度地主動地學習，得出五花八門的結論。因此，教師必須尊重并認可學生學習課文的自主性，允許他們對課文有著不同于教師和專家的理解。學生的這種自主性保證了學生本身原有的認知結構與課文所提供的信息之間得以建立起實質性的非任意的聯系——認識結構同化或順應外界信息。這兩種類型的理解，都會帶來學生認知結構的發展和提高，同時也帶來學生學習理解能力的提高。如果教師不尊重學生的自主性，灌輸所謂的標準答案，往往就不能與學生原有的認識結構發生聯系，而最終成為學生機械記憶的內容。鑒于此，為培養學生的創新思維，在語文教學中，教師必須要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格，尊重學生的民主權利。讓學生感到老師和他們在學習活動中地位是平等的，是合作的“伙伴”，讓學生可以自由讀書，自由思考，自由發言，同時把教師的講和問壓縮到最低的程度，使學生有屬于自己獨立思考的空間，有進行創新活動的時間，這樣就能有效地保護學生的創新意識，激勵。

二、培養學生的想象力，展開創新思維的翅膀

想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而構成新形象的過程，其特點是具有生動的再造性或獨特的創造性。在語文教學中，再造想象是普遍存在的。比如說，在教學文藝性的課文時，教師就要引導學生把文章中描寫的情境、人物、情節一幅幅生動畫面想象出來；在教學說明性的課文時，教師就要引導學生把文章中說明的事物現象、性質結構、過程等形象、具體地想象出來；在教學議論性的課文時，教師就要引導學生把想象與分析、推理結合起來。

想象是創新的源泉，沒有想象，便沒有創新。我在教學中總是憑借課文，引導學生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓練學生的創新思維。青少年形象思維比較發達，又特別喜歡想象，他們對課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創造功能來完成。因此，我在教學中的重要任務就是盡量避免學生完全受課文制約，亦步亦趨，只是從課文中被動地接受知識的局面，而是努力引導學生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學生鮮明的個性色彩和主動精神去積極發現知識，甚至是一些隱藏在課文深處，連作者自己也未曾認識到的知識；引導學生通過大膽的想象，來補充課文情節上的空白，意念上的省略，或創新課文的內容，延續課文的情節，或對課文的某些觀念進行提煉升華，從課文中引出新的見解等。在我的積極引導下，學生大都能憑借于想象的創造神力，生動地再現、靈活地填補、大膽地延伸課文內容，在頭腦中展現出一幅幅嶄新的現實畫卷，從而使學生步入創新的境界，得到創新訓練，以達到培養創新能力的目的。

三、教師“設疑”學生“問難”，培養學生求異思維能力

愛思考、善質疑、敢批評，是創造性思維的主要特征。由于思維定勢的影響，學生往往對書上、或帶權威性的說法總想如何領會它，記住它，不敢另作新解推翻原說。正因為如此，語文教師就更應該充分利用語文課的優勢，在教學中熱情鼓勵學生用審視的眼光大膽質疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發現，勇于探索，這是培養學生創新能力的重要環節。那么，怎么樣才能激發學生的創新的火花呢？首先，教師要從思想上引導學生正確地認識到，任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發現新知識的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想啊。其次，在教學上教師要充分發揚民主，為學生獨立思考創造條件。在學習方法上，激發學生敢于探求新知，引導學生敢于提出不同見解，讓學生做到凡事都要問個為什么，到底是否真有道理，經過比較，提出自己的新觀點，在思考問題時，教師不要用現成的結論去束縛學生的思想，要鼓勵他們不僅從正、反兩個方面進行設想，提出新的看法。第三，在教學中教師不僅要引導學生鉆得進去，接受、領悟、吸收，獲得人類的創造智慧，還要引導學生跳得出來，運用發散性和靈活性的創造思維，從評判、辨析、質疑、引申和發揮等角度來審視已有知識，善于從貌似正確的現象中敏銳地發現其錯誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于開拓新路。

四、開展豐富多彩的語文活動

真正語文能力的形成就是要學以致用，真正創造性思維能力的形成，就是要能運用創造性思維能力來解決實際問題。因此，在語文教學中，要真正培養起學生的創造性思維能力，就得開展豐富多彩的語文活動，讓學生學以致用，在實踐中發揮自己的創新能力。對于初中來說，可以開展創作座右銘、格言征集、校園作文競賽、手抄報比賽、校園廣播等活動，這些活動簡單易行，也適合初中開展。在這些活動中，教師可以大膽放手讓學生自己去做，充分發揮他們的作用，以讓學生真正形成創造性思維能力。

參考文獻：

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