大學生自主學習的困境及應對措施

王連娣 吳旭甜

摘要：隨著科學技術的發展，知識更新迭代的速度也在不斷加快。在互聯網飛速發展的大環境下，為大學生提供了各種各樣的學習資源和更加方便的學習方式。然而，當代大學生在自主學習問題上存在諸多問題，如自主學習動機不明確，學習計劃不合適等等。面對這一困境，應從學生、教師、學校三個角度考慮，解決大學生自主學習的問題，提高大學生自主學習的能力及效率。

關鍵詞：自主學習；問題；解決措施

一、自主學習的內涵及重要性

自主學習的定義由來已久，20世紀90年代美國學者齊默曼正式提出了自主學習的概念。首先，從學習動機出發，學習者的動機應該是內發的，不受外界因素影響；第二，學習計劃是經過自己慎重考慮后決定的，學習方法是適合自己的；第三，學習時間是定時而有效的；最后，學習者的自學效果以及環境變化有隨機應變的高度敏感性。簡單地說就是自己有控制自己學習的能力。以學習者自身為主體，針對自身實際情況選擇學習目標，制定學習計劃，選擇學習方式。但自主學習并不是自我學習，仍然需要教師對學生的指導。

如今的社會是一個提倡“終身學習”的社會，自主學習能力不僅僅是學生為了提高自身素質所具有的能力，更是現代社會對人才培養的新要求。自主學習能力已經成為了新世紀人們必須要掌握的能力。大學階段是人生的黃金階段，在這一階段，若大學生能夠樹立正確的自主學習觀念，對于未來求職就業及自身水平的不斷提高有重要作用。

二、大學生自主學習面臨的困境

（一）自主學習意識薄弱

一方面，大學生適應大學學習特點的能力較弱。高中的教育方式是教師為主，學生為輔的方式，學生在課堂上充當的是知識接受者的角色。在長時間的這種教育方式下，剛剛邁進大學校園的學生在沒有高強度的學習壓力和沒有教師的監管下，難免會放松下來，學習意識薄弱。另一方面，電子產品對大學生的影響。目前，網絡上有許多可供學生學習的資源，然而，掙脫了高考的牢籠，大學生們認為大學是自由自在的，在各種電子游戲、娛樂視頻等影響下，學生手中可以用來學習的電腦、手機等工具逐漸被交友、看視頻等活動取代。這種現象的出現，究其原因還是大學生自制力較差，沒有樹立自主學習的觀念，容易被外界環境所干擾。從而成為了網癮少年，忘記了學習任務。

（二）缺乏有效的學習資源

大學生尋找學習資源的途徑有兩種，一種是通過學校圖書館的書籍學習，另外一種是在網絡上找學習資源。首先是通過圖書館找學習資料的途徑。學校圖書館圖書數量雖然多，但由于有的圖書出版時間較早，有的內容較現在而言有些落后，若學生依靠這些圖書學習，思維可能有些落后。

第二種是通過網絡自主學習的途徑。如今，大學生形影不離的是手機，但因為有些視頻由于兼容性問題只能在電腦上觀看，這樣，即使有合適的學習資源，使用效率也會大大降低。還有，資源共享也存在一些問題。目前，一些優秀電子學習資源因為知識付費等問題，并沒有大范圍地推廣，這會使學生學習收到限制，還有國內外一些資源，由于競爭因素并不對外開放。這不僅會導致優秀學習資源的限制，也會使學生缺乏學習資源。

（三）學習計劃執行不徹底

雖然大學生在每學期初期都會制定學習計劃，可是完全按照學習計劃進行學習的人卻不是很多。學生在制定學習計劃時總會想著新學期要好好努力，有對自身很高甚至不切實際的期望。在這種心理作用下，可能會制定遠高于自己學習水平的高標準計劃，這樣在學生執行計劃的過程中，由于計劃的內容很難達到，所以慢慢就放棄了。完不成學習計劃，學生的自信心就會受到打擊，甚至還會產生厭學的心理。長此以往，就會導致學生自主學習的興趣下降，無法取得好的學習成果。甚至影響學業發展。與此不同，大學生本有能力完成學習計劃，卻因為拖延心理將計劃擱置。大學生時常有拖延的現象發生，總是把之前的事情放置到明天。到了明天，想著反正時間還很多，不如就后天一起做。長久下來，本應每個階段完成的任務，拖到了學期的最后一刻才開始著手完成，這樣的學習計劃對自主學習是完全沒有用處的。

（四）缺乏自主學習指導

目前，大學生的授課方式主要是以教師面授為主。但由于學生數量較多，學生個性特點的不同等原因，教師很難做到針對某一學生的具體問題來進行指導，也不可能在課堂上教授如何進行自主學習。這就要求大學生課下主動向教師請教，但有的大學生臉皮較薄，課下也不好意思向教師提問，結果不了了之。加之，培養大學生自主學習的能力需要學校的支持，而現在很少有學校設置這樣的課程。也阻礙了大學生自主學習。在網絡上學習時，由于很多大學生是根據自己的時間來學習網絡課程，教師也無法掌握學生學習的實際情況，這就導致了大學生無論是在線上學習還是在線下學習，都缺乏自主學習的指導教師，尤其在學習計劃的制定、學習時間的安排、學習方法的運用上感覺無從下手。

三、大學生自主學習困境下的應對措施

根據大學生自主學習的困境因素，將解決措施分為大學生、教師、學校三個方面。

（一）大學生

要提高大學生自主學習能力，首先要樹立自主學習的理念，提高自主學習意識。當今社會是知識競爭型社會，有自主學習的意識是非常必要的，大學生只有不斷學習，提高自身能力，才能在未來的工作崗位上取得成績，才能適應社會的發展需求。大學生要有意識地尋找適合自己的學習資源，比如在網絡學習過程中，吸收積極的，有益的成分，保持主動學習的心態，提高自制能力，抵制網絡對自身不好的影響。

其次，大學生要提高自我監控與自我評價的能力。自我監控是指大學生在學習上對自己的約束，能夠自覺自律地學習。想要做到自我監控，就要明確自身學習水平和現狀，根據自己學習的不足之處確定學習目標，制定學習計劃，并在一定的時間范圍內完成學習目標和計劃。這在具體的學習過程中表現為，自己對學習進度有合理的安排，合理安排學習時間，利用課余時間搜集學習資料并邀請同學對自己學習計劃進行監督等等方面。還要養成良好的學習習慣，提高專注力，克服外界因素干擾。自我評價是學生對自己正確的認識，通過對自己學習狀況的反思，改進學習計劃，找到更加合理的學習方式。

最后，要增強自信心，提高自我效能感。大學生要充分相信自己有能力去完成學習計劃的自信。有了這種自信心，能夠提高大學生自主學習效率，對激發自主學習的熱情，激勵大學生有內在的學習動機。

（二）教師

教師幫助大學生提高自主學習能力表現在以下方面。

首先，教師應轉變授課方式，轉變教育理念。教師應改變傳統的教學模式，教師的角色由課堂的主導者轉變為學生學習活動的組織者，學生學習中疑難點的解答者。將課堂教給學生做主，促進與學生之間的溝通交流。教師應由為考試而教的理念轉變為為學生未來發展而教的理念。做到教書就是為了讓學生掌握知識，讓學生學到真本領。還要做到由“授之以魚”轉變為“授之以漁”，教師課堂上的教學內容不單單是教給學生知識的內容，更應該教會學生學習知識的方法，在課堂上主動引導學生獨立思考。

其次，教師要看到學生個體的差異性，根據不同學生的特點制定學習任務。不同的學生有不同的性格特點和學習方式，有的學生個性活潑開朗，教師在制定學習任務時便可以布置一些朗讀任務，而有的學生比較沉默寡言，教師可以布置寫文章之類的任務讓學生完成。這樣，不同個性的學生都能夠通過不同的方式表現自我。

最后，教師要提高教學技能，幫助學生篩選合適的學習資源。在網絡課程發展迅速的大環境下，教師應提高對網絡資源篩選的能力，為不同層次的學生推薦不同的網絡資源，并幫助其設定學習目標。

（三）學校

大學作為學生學習的場所，其學習環境與氛圍顯得尤為重要。學校應設立指導學生提高自主學習能力的課程，在理論與實踐上幫助學生；加強校園文化建設，提高學校教學水平；完善互聯網技術等基礎設施建設，增加圖書館座位，增加自習室，確保學生有空間學習。

四、結語

自主學習是目前社會倡導的一種學習方式，自主學習能力也是未來社會人才所必有的能力。大學生因為自主學習意識薄弱，沒有合適的學習資源，自我監控能力較弱等因素導致自主學習能力不強，但通過教師、學校和學生自己的努力，大學生能夠逐漸樹立自主學習意識，增強自主學習能力。從而適應社會發展的需求。

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