小學數學教學中學生核心素養培養研究

摘要：核心素養是個體在現在及將來的社會中解決復雜問題時所應具備的綜合型能力。基于培養學生核心素養的要求，小學數學教學要關注學生的學習起點，注重對學生的問題意識、數學思維以及數學建模能力等方面的培養，切實提高學生的核心素養。

關鍵詞：小學數學教學；核心素養；數學

一、小學數學教學中學生核心素養的內涵

所謂“核心素養”，是指個體在現在及將來的社會中解決復雜問題時所應具備的綜合型能力。“學生核心素養”，強調的是學生對某些關鍵能力及情感的主動獲取，關注的是后天教育的結果，而非學生本身所具備的潛力。如何落實學生的核心素養培養，已經成為現階段我國基礎教育關注的重點，也是我們實現素質教育目標的必經之路。數學學科核心素養，指的是學生在學習數學學科后所形成的數學學科方面的關鍵成就，是學生核心素養在數學學科的具體化體現。基于學生核心素養的要求，新課標中明確提出了數學學科核心素養所包括的內涵，指出了數學學科學生核心素養的六個主要方面：“數學抽象”、“運算能力”、“直觀想象”、“邏輯推理”、“數據分析”以及“數學建模”[1]。

二、小學數學教學中學生核心素養的培養策略

數學素養是每一個現代公民都應具備的基本素養之一。作為教師，我們應當要在數學教學過程中幫助學生形成數學思想與方法等核心素養。小學數學教師要尤其重視對學生進行數學內涵的深層教學，而不能僅僅停留在淺層學習層面，只有這樣，才能夠使學生的數學素養與學習能力得到提高[2]。基于對學生核心素養的培養要求，筆者認為，小學數學教學可以從以下幾個方面著手。

（一）關注學生的學習起點

在小學數學教學中，教師要尤其關注學生的學習起點。學習數學是一個循序漸進的過程，每個學生對于數學知識的理解程度都會有所差異，如果教師沒有事先了解清楚學生的學習起點就展開教學工作，教學效果是很難保證的。對于學生而言，他們的知識經驗還比較淺，因而很難理解相應的數學知識，即使理解了一部分，也是懵懵懂懂，知其然卻不知其所以然，學生沒有對所學知識形成深刻的認識，久而久之，學生就會在數學學習上出現各種各樣的問題，這不利于對學生數學學科核心素養的培養。因此，教師在小學數學教學中，要關注學生的學習起點，從學生的已有知識水平和經驗出發進行教學設計，并展開教學，加強學生對所學知識的理解程度，提升學生的數學學習能力。

（二）培養學生的問題意識

新課程標準要求學生能從數學的角度出發，發現和提出問題，并能綜合利用相關知識獨立解決問題。培養和提高學生的問題意識，是培養學生綜合探究能力和數學實際應用能力的前提條件，對于培養學生的數學學科核心素養非常重要。小學數學教師應當抓住小學生的好奇心理，在教學過程中盡可能為學生制造發現問題的機會，從而培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。教師可以只為學生提供一些有趣的數學材料，而讓學生自己根據材料提出問題并思考解決。例如，在教學分數應用的相關內容時，教師出示了材料：學校新購買了排球、羽毛球、籃球三種體育器材，其中排球占體育器材總個數的1/3，羽毛球占2/7。教師不提問題，而讓學生根據這則材料試著設計相關的數學問題。在學生提出了各式各樣的問題以后，教師再讓學生獨立完成或分組完成他們自己設計的問題。這樣一來，學生的積極性明顯提升，對于相關數學知識的理解與把握也更為深刻，對于培養學生的問題意識很有作用。

（三）培養學生的數學思維

小學數學新課程標準中明確要求，學生要具備一定的數學知識應用意識與能力，能夠用數學思維思考現實生活中的問題。基于這一理念的要求，小學數學教師應當擺脫老一套的數學教學思維，將關注的重點從“教會學生做題”轉變為“教會學生解決實際問題”。數學學科當中，很多概念都是較為抽象的，學生很難理解，尤其是小學階段的學生，由于年齡低、抽象思維能力差，學習抽象的數學概念對他們來說要困難得多。小學數學教師要有意識地培養學生的數學思維，引導學生展開思考、踴躍發言，教會學生如何運用正確的數學思維去理解數學知識，并解決實際問題。

（四）培養學生的數學建模能力

培養學生的數學建模能力，這項工作要從小學階段就開始抓起。建立數學模型，能夠幫助我們更好地運用抽象的數學思維與知識解決現實生活中的具體問題，有利于提升學生解決問題的能力。例如，在解決“小張去超市買了2.8公斤蘋果，每公斤蘋果11.98元，小張買蘋果一共花了多少元錢？”這道題時，教師先讓學生說出題目中給出的兩個信息分別代表什么。學生很容易就答出“分別代表數量和單價”，然后教師再問：“問題需要我們求的是什么？”學生很清楚地知道，要求總價。由此，教師再引導學生建立“單價×數量=總價”的數學模型，再用這個模型來解決這個問題，并且順勢告訴學生，以后遇到這樣的題目都可以用這個數學模型解決。在這教學過程中，教師沒有直接把公式告訴學生，而是要求學生在觀察和理解的基礎上，去嘗試建立相應的數學模型，再根據模型來解決具體的問題。

參考文獻

[1] 繆麗平. 淺析核心素養視野下小學生數學實際問題解決能力的培養[J]. 中華少年， 2017（36）： 192-193.

[2] 趙廣超. 小學數學課堂教學中學生核心素養培養研究[J]. 學周刊， 2017（29）： 72-73.

作者簡介：

黎媛（1975-）女，漢族，四川省瀘州市，小學一級教師，本科，四川省瀘州市江陽區華陽學校 646000，研究方向：小學數學