如何在初中語文教學中提高閱讀教學的質量

賀芙蓉

摘要：隨著新課程理念不斷地深入人心，提高學生的綜合素質和能力，開闊學生視野、打開學生的語文思維，培養他們語文興趣等要求也不斷被人接受。所以，為了行之有效地順應時代的潮流，在初中語文課程中，教師應該努力改變當前不合時宜的教育方式，讓學生增加閱讀量，提高學生的閱讀水平，進而提高學生獨自思考的能力、勇于探究的意識和綜合語文素養。

關鍵詞：語文教育；初中；閱讀教學

人類從有文字以來，便通過閱讀，承載知識，并以此創造了無數文明。所以說，閱讀是人類進步的階梯，如同植物的生長需要陽光、土壤和雨水一般。對于在初中階段的學生來說，閱讀是不可或缺的，因為通過閱讀可以培養學生獨立思考的意識、提高語言表達的能力，并促進他們形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。所以在教育的新時期，教師把握時代的發展脈搏，改變落后的發展方式，加大對學生閱讀量的投入，提高學生的閱讀技巧和水平，培養他們獨立思考和探究的能力，最終達到提升他們語文綜合素養的目的。下面，我就根據新課程標準為指導，通過以下幾個方面對如何提高閱讀教學質量進行論述。

1、培養閱讀技巧，提高閱讀效率

初中生正處于成長發育的關鍵時期，有許多認知和技巧都不夠完善，所以，教師需要對學生進行必要的指導，這其中當然也包括閱讀技巧方面的指導。也就是說，學生擁有一定的閱讀技巧，是他們提高閱讀水平和自身素養的前提，所以教師一定要訓練學生的語文技巧，為他們日后的學習生活打下比較堅實基礎。

例如：在講授《別了“不列顛尼亞”》時，我為了培養學生的閱讀技巧，提升他們的閱讀水平，讓他們帶著問題去閱讀這篇課文，要求他們綜合運用各種方法，在閱讀的過程中積累閱讀的技巧。首先，我提出了三個問題：

（1）新聞報道中會交代有關的背景材料，試著在閱讀的過程中找出課文中運用的背景材料，并說出它們在文中的作用。

（2）說一說，課文選取了哪幾個具有象征意義的場景來報道這一重大的歷史事件。

（3）課文的名稱，是針對文中的事件，還是針對思想感情？

帶著以上問題進行閱讀，學生們有了閱讀的目標，并在尋找答案的過程中提升閱讀技巧。等我讓他們回答時，并不是讓他們直接說出答案是什么，而是先讓他們說一下自己的閱讀思路，如何在閱讀中尋找答案的。這樣做，我就可以了解到學生目前掌握的閱讀技巧，以及他們的不足之處，進而完善他們閱讀技巧上的不足。當然，這樣的方法不僅可以用在新聞題材的課文中，還能夠在其他題材的課文中發揮相同的作用，真正做到了在講授新課的同時，鍛煉學生針對不同文體的閱讀技巧。通過以上措施，學生們的閱讀技巧和效率都在不同程度上有了提升，從而提升了他們的語文成績和探究能力。可見，培養學生閱讀技巧是提高閱讀教學質量的關鍵因素。

2、開設閱讀指導課，提升學生的閱讀興趣

在傳統教學觀念的影響下，學生們并沒有形成良好的閱讀習慣，也沒有認識到閱讀優秀的書籍對自身發展的重要性。而且在傳統教學，尤其是應試教育的影響下，有些教師都看不到閱讀的作用，他們依然認為在題海中遨游是提高學生成績最有效的途徑。所以，教師們要首先改變自己的錯誤觀念，然后開設閱讀指導課，加強對學生的閱讀指導，培養學生對閱讀的興趣，讓學生們重視閱讀、健康閱讀。值得注意的是，在閱讀指導課中，雖然沒有固定的形式，但我認為還是應該貼合語文教學課程。

例如：我在閱讀指導課中結合課文《魯提轄拳打鎮關西》向學生們介紹《水滸傳》。這樣的做法，不僅有助于學生理解《水滸傳》的思想內涵和寫作手法，同時，還鞏固了學生對課文的掌握，可謂是一箭雙雕。除此以外，我會教給他們一些寫作技巧，如：摘錄法、批注法等。最后，我會讓他們進行課外知識競賽，激發他們對閱讀的動力。通過以上方法開設閱讀指導課程，不僅能提高學生對閱讀的興趣，還能提高學生對語文課程的興趣。可見，開設一定的閱讀指導課，有利于閱讀教學質量的提高。

3、尊重學生課堂主體性，促進師生之間的交流

在傳統的語文課堂中，教師就是課堂中的主宰，常常是“一家之言”。而且，這樣的教育方法容易使學生產生依賴感，不能主動探究相關知識，壓抑了學生學習的積極性，使他們變成了學習的奴隸。所以，在語文教學中，尤其是其中的閱讀教學，教師應該積極地與學生進行交流。在交流過程之中，教師需要在學生閱讀課文的時候引導他們積極地參與討論，尊重學生的課堂主體性，使學生們在活躍的課堂氛圍中大膽的發表自己的意見。只有這樣做，才能激發學生的自主閱讀意識，幫助他們學習相關的知識，同時促進學生對閱讀的興趣。

例如：在講授《范進中舉》這節課時，我為了培養學生的自主意識，發揮他們的課堂主體性，就讓他們進行自主閱讀，然后讓他們與我交流閱讀完以后的感受。在交流的過程中，我會以鼓勵的態度來與他們交流，即使是他們的觀點有問題，我也不會當面批評，而是通過旁敲側擊的方式提醒學生，保留他們的面子，讓他們在與我交流的過程中感到樂趣。久而久之，學生們越來越喜歡與我進行交流討論，尤其是在閱讀了某些文章或者名著之后，班級的氛圍也越來越活躍。而且，在這樣的班級之中，學生的閱讀興趣和學習語文的興趣都被極大地激發，促進了學生在課堂中的主體性。

除了以上在課堂中通過閱讀教學來促進學生進行閱讀，我們還可以讓學生自主選擇課外的閱讀資源。比如說，我在班上搭建了一個讀書角，并選取了一些與課程相輔相成的古今中外的優秀作品放在那里，讓學生根據自己的需要進行閱讀。除此以外，我也會鼓勵學生自主挖掘文學作品，如散文集、科普讀物或暢銷小說等等，并且讓他們在課上向同學們推薦他們所喜愛的書籍，并讓他們說明喜愛這本書的原因和閱讀這本書的收獲。通過上述方式，激發了學生的閱讀興趣和學習熱情，提高了學生的綜合素質和他們的語文成績。

當然，作為教師的我們也不能夠怠慢，因為教師的素質也是提高教學質量的關鍵，所以作為教師我們也要加強自身的閱讀量，鞏固自己的專業知識，并不斷豐富其他與課程要求相關的知識。總之，通過在語文教學中提高閱讀教學的質量，提高了學生的閱讀興趣和語文學習興趣，開拓了他們的視野，培養了他們獨立思考的能力，促進了他們自身素質的全面提高。所以，身為教師的我們要不斷地將教學方式創新，使學生得到更好的教育。

參考文獻：

[1]陳潔. 初中語文閱讀教學中對話教學的研究[D].渤海大學，2017.