趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用

孫嬌嬌

摘要：本文作者針對目前小學生普遍存在的閱讀興趣不高的現象，簡要論述了趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用，還望能對問題的解決提供一些小小的幫助。

關鍵詞：趣味教學法；小學語文；閱讀教育；導入；認知；比拼

語文學科承擔著提高學生閱讀能力和培養學生閱讀興趣的重任，然而我們不得不承認，在眾多電子設備，以及諸多娛樂產品的侵擾下，閱讀成為了一件越來越枯燥的事情，對于容易分析、專注度不夠的小學生來說，尤其如此。而且，就小學階段的孩子來說，對于一件事的興趣大不大，直接決定著他在此方面投入的精力的多少。因而，在小學語文閱讀教學中運用趣味教學法就顯得越來越有必要。

一、精心設計閱讀前的導入

清人李漁《閑情偶寄》中言：“場中作文……開卷之初，當以奇句奪目使之一見而驚，不敢棄去”。李漁所言，只是寫作的一種方法，并不是哪篇文章在寫作中都遵循這一方法。不過對于好奇心重的小學生來說，這種方法確實是非常奏效。所以，教師在學生閱讀前設計的導入中要多花心思，用生動有趣，或者其他熱點的語言充分激發學生閱讀的興趣和探究的欲望。除此之外，還可以利用多媒體所具有的強大的功能進行閱讀前的導入。

比如，在教學《七律·長征》時，筆者就設計了這樣一段導入語：“苦不苦想想紅軍兩萬五，累不累想想革命老前輩。長征是人類戰爭史上最偉大的一次戰略轉移，是我黨歷經過的一次最艱難的考驗，爬雪山、過草地歷經千難萬險。今天就讓我們來學習記敘這場偉大征途的壯麗詩篇《七律·長征》。”通過筆者的一番精彩的引導，學生的對文章內容表現出了明顯的興趣。再如，在教學《桂林山水》時，筆者通過多媒體給學生展示了多幅桂林山水的風景圖，并且播放了一部簡短的、優美的旅游宣傳片，通過圖片和視頻這兩種更為直觀的形式，使學生充分感受到了桂林山水的美。然后，筆者適時引導：“你們知道這些美麗的景色是如何用文字表述的嗎？”學生們紛紛搖頭，筆者接著說：“通過閱讀這篇課文你們就知道了。”如此一來，學生的探究欲望被激發了出來，積極投入到文章的閱讀中。

二、利用師生間的認知差距，設置懸疑

由于年齡與閱歷上的不同，學生與教師之間存在著天然的、短時間內難以逾越的差距。教師可以利用認知上的優勢，根據文章內容，或者文章標題提出學生認知范圍的之外、回答不了的問題，從而激發學生心底的求知欲，使之更專注的投入到閱讀當中去。

例如，在教學《虎門銷煙》時，筆者就拿文章標題做了一番文章。一上課，筆者先讓學生合上課本，在黑板上寫上“虎門銷煙”四個大字，然后問學生：“你們中有誰去商店幫爸爸買過煙嗎？”有學生舉手表示去過。筆者接著問：“虎門銷煙中銷毀的煙是商店里賣的那種煙嗎？”小學生知道抽煙是一種不好的行為，所以都點頭稱是。筆者：“其實不是，這里我們所說的煙，比商店里的那種要貴的多，既然這么貴問什么又要銷毀它呢？答案就在今天我們要學的這篇課文里了。”。如此一來，學生都急于想知道答案，所以都充滿興趣、聚精會神的投入到了課文的閱讀當中。

三、給予學生一定的表揚以及鼓勵

小學階段的學生是最需要表揚與鼓勵的，這與小學生的心理特點有關。教師可以在課堂教學中給予學生一定的表揚和鼓勵，以滿足小學生的這一心理需求。從而更進一步的激發小學生閱讀的積極性和興趣。

比如，再讓學生朗誦《楓橋夜泊》《江畔獨步尋花》等古詩時，對于朗誦的好的學生教師不能吝嗇自己的贊滿，要大加贊揚。像“你讀的真是太好了！”“你有成為一個朗讀者的潛質！”“你的朗讀完全詮釋了這首詩的感情。”對于朗誦的不是很好的學生來說，也應該多用鼓勵性的語言，像“如果你能夠在讀得大聲一點，那就堪稱完美了！”“總的來說，讀得不錯，在這一句上感情在豐富一下就更好了”。等等。要切忌使用批評性的語言，以免挫傷學生的自尊心與自信心。

四、閱讀比拼

筆者認真學習、研讀了相關兒童心理著作以及教育理論。最后，根據小學生的認知規律決定，把電視娛樂版的大比拼形式引進課堂。

這是因為，小學生的認知水平不高，他們的學習動機、學習策略、學習時間的管理、學業救助等自主學習的能力還不成熟。語文學習動機以外部動機為主，如為了得到家長、老師的表揚和獎勵，以及同學的贊揚，真正源自內部的動機較少。這說明，學生的學習動機，需要語文教學創造有利條件進行不斷強化，依賴外界誘因加以誘發。只有內在動機和外在動機相互結合，才能充分發揮其推動和維持學生學習語文積極性。

總而言之，精心設計閱讀前的導入；利用師生間的認知差距，設置懸疑；給予學生一定的表揚以及鼓勵；閱讀比拼都能夠起到激發小學閱讀興趣的效果。當然，除此之外肯定也還有諸多其他的方法，希望大家能夠不遺余力，使小學語文閱讀教學越來越好。

參考文獻：

[1]有趣 有效 有用——小學語文教學中趣味教學法的應用分析[J].賈曉林.新課程（上）.2016（06）

[2]曾盈.試論如何做好小學語文的趣味閱讀教學[J].作文成功之路（上）.2016（01）