生活化教學，為小學數學課堂注入活力

舒翔

摘要：“數學來源于生活，又服務于生活”，在小學數學課堂引入生活化教學，有利于學生集中注意力，讓學生自然而然地進入數學的殿堂。而且，這樣有利于激發學生對數學的學習興趣，提高學生的數學應用能力，為枯燥的數學課堂注入活力。本文探討了生活化教學的幾種方法，希望為數學課程改革提供一些有用之策。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；課堂；活力

小學階段的學生好奇心強，容易被一些新穎、有趣的內容所吸引，但注意力不夠持久。他們對抽象事物的理解能力還比較差，如果教師在課堂上只是機械地向他們灌輸那些復雜的數學原理，容易讓他們感到枯燥和厭煩，從而失去學習數學的興趣。而在課堂上引入生活化教學，能從學生感興趣的事入手，吸引學生的注意力，激發他們對數學的興趣，體驗到數學學習的快樂，從而為枯燥的數學課堂注入活力。

一、生活化的情境，吸引學生進入數學世界

心理學研究表明，人對于不熟悉的事情，會因為有壓力而下意識地產生抗拒。而對于熟悉的事物，接受起來則容易得多。所以，在小學數學課堂中，教師應創設生活化的情境，從學生熟悉的事物或環境入手，營造一種輕松、有趣、生活化的氛圍，吸引學生自然而然地走入數學世界，激發學生探索、求知的欲望。

例如，在教學“認識分數”一課時，我創設了下面的情境：

教師：媽媽買回來一張大餅，要平均分給爸爸、媽媽還有你，那么，一個人平均能分到多少？

學生很容易就回答出來了：1/3。

這時，教師再提出問題：媽媽同時還買回來一兜蘋果，一共6個，如果平均分給家里的三個人的話，每人分幾個？

學生依然很容易地回答出來了：2個。

教師：2個蘋果是一兜蘋果的多少分之幾？

學生異口同聲：1/3。

這時，教師提出思考性的問題：為什么1/3張餅可以表示1/3，2個蘋果也可能表示1/3呢？

待學生自由思考，熱烈討論后，教師再指出抽象的單位“1”的概念，一張餅可以表示1，一兜蘋果也可以表示1，即：一個物體、一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數1來表示，通常我們把它叫做單位“1”，同學們很容易就理解了。

這樣的生活化課堂，因為與學生熟悉的事物非常貼近，學生們容易理解，也就更加樂意接受。而且，學生在輕松的氛圍中，在互相間的熱烈討論中，自然而然地就步入了數學的殿堂，引發了他們去探索、去發現的欲望。

二、實踐性的應用，激發學生對數學的興趣

“數學來源于生活，又服務于生活”，將生活化引入數學課堂，不僅僅是從生活中提出問題，更要結合實際，讓學生學會運用數學的方法來解決生活中的實際問題。經過實踐性的思考和應用，學生能更好地理解數學，體會到數學在生活中的價值，提高學生實踐能力的同時，更能激發學生對數學的興趣。在具體教學中，教師可以結合課本知識，利用一些生活中的實際例子，引導學生運用數學思維進行思考，進而解決問題。

例如，在學習“三角形的面積”這一知識點時，教師可以將上一次開運動會時做的一些三角形小紅旗向大家展示，并計算小紅旗的面積。因為沒有學習過三角形的面積公式，學生們會覺得無從下手。這時教師請學生們動手，把兩個三角形拼在一起。學生們就會驚奇地發現，兩個三角形恰好能拼成一個長方形（或平等四邊形）。

教師：請同學們先計算這個長方形（或平等四邊形）的面積。

學生們很快算出：面積等于底×高。

教師：那么，這個小紅旗的面積呢？

看著面前的小紅旗，學生們一目了然，很快就會得出：小紅旗的面積是長方形（或平等四邊形）面積的一半，即三角形的面積=底×高÷2

這樣，在解實踐問題的同時，學生們很輕松地掌握了三角形的面積公式。并在鍛煉學生動手能力同時，學生也學會了運用數學思維去思考，進而去解決問題，記憶也會更加深刻。而且，將生活實踐應用引入數學課堂，不但能使學生更好地理解數學，同時也能極大地激發他們學習數學的興趣。

三、生活化的作業，讓學生體驗數學的快樂

課后作業是檢驗學生對課堂知識的掌握情況及應用能力的最好手段，也是學生鞏固所學知識的一個重要環節，是小學數學課堂有益的延伸和補充。但如果課后習題過于陳舊，脫離學生的生活實際，學生就會產生畏懼與厭煩心理。所以教師在設計作業時，要充分貼近學生的實際生活，例如，教師可以設計這樣的題目：學校要開運動會了，班級里要準備做一些拉拉隊用的小紅旗，紅旗一共需要50面，做成等腰直角的三角形，直邊的邊長是20厘米。市場上有兩種布料，一種長1.5米，寬0.8米，另一種長2米，寬1.2米，（要注意，小紅旗不能用邊角料拼接哦）請同學們算一下，該買哪一種布料最省錢？

這樣的題目，既能檢驗學生的實踐能力，鞏固所學知識，又貼近生活，讓學生在運用數學知識解決生活問題的同時，也體驗到了學習數學的快樂。

總之，生活化教學就像是一股靈動的活水，為小學數學課堂教學注入了活力。而且，從學生感興趣的生活情景入手，能充分調動學生的注意力和積極性，激發他們學習數學的積極性，把枯燥、抽象的數學原理，數學公式，轉化為興趣盎然的數學探究，提高學生數學應用能力的同時，也讓學生真正體驗到學習數學的快樂。

參考文獻：

[1]林泗進.讓數學走進生活——淺談小學數學教學生活化[J].數學大世界（上旬），2016（09）：42.

[2]余洪慶.小學數學生活化教學的策略探究[J].新課程（小學），2013（05）：96-97.