核心素養下小學語文課堂的構建

馬莉

摘要：在重視整體素質教育的大背景下，核心素養成為最關鍵、最重要的培養目標，也成為引領教育工作者教育的教學方向，其目的是為了培養學生終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，強調個人修養與創新實踐精神的作用，所以，核心素養的培養價值對學生與教師來說都極其重要，但各科的核心素養方向并不相同，因此，下面我就從小學語文的核心素養進行展開，來簡單談談自己的看法。

關鍵詞：核心素養；小學；課堂構建

在小學語文的教學中，由于核心素養的提出，為教師提供了新的要求和教學新思路，所以促使著教師以往那些刻板的教學方式進行轉變，創設出合理新穎、能有效構建語文教學課堂的教學方法。而其主要任務是為了培養學生語言運用、審美鑒賞、靈活思維、傳承文化的能力，由此來促使學生提升語文素養，為學習其他學科知識做好鋪墊，同時也為學生發展成高素質人才奠定基礎。

一、在教學中進行語言運用

語言運用能力是語文教學中最基礎的能力，其要求是學生能根據具體的語境進行得當的口頭或書面言語的表達，將自己的思想或感情通過語言充分的體現出來。而為提高學生的語文核心素養，教師就要注重對學生語言運用能力的培養，促使學生在語言的教學過程中內化為個體的言語經驗、言語技能，在具體的言語情境中能正確有效地運用語言文字進行交流溝通。

例如，在口語交際環節的“看圖講故事”一節中，我利用多媒體將圖片分開展示給學生觀看，并提出問題引發學生思考，問題如下：

1、圖上都有誰？他們在干什么？

2、他們是在什么時間吃飯？在哪吃飯？

接著，帶領學生看圖分析，總結出一些關鍵詞，便于為后面學生開展講故事的活動提供參考。然后我出示第二張圖片，接著提出問題供學生探究發現，問題如下：

1、大家看看第二幅圖，圖上誰來了？

2、孩子在做什么？爸爸開門做什么？

同樣引導學生分析圖片，以此類推，直到最后一張圖。最后讓同學生們根據看圖得出的信息進行故事講述，并利用得到的關鍵詞進行故事框架的構建，將故事更完整的闡述出來。由此通過活動的開展，使學生對信息的整合能力、語言表達能力、語言運用能力得到提升，也使得語文教學課堂得到更高效的構建。

二、在教學中進行審美鑒賞

語文核心素養的提出，在突出語言能力提升的同時注重學生對審美能力的培養。因為語文的教學內容豐富、素材多樣、傳遞美的事物也數不勝數，所以為能提升學生的審美能力，感知語文學科的魅力，我注重培養學生的審美能力，積極引導學生感受作品的自然美、人性美、文化美等，在潛移默化中提升學生對美的感知能力、鑒賞能力與創造能力，加深學生對美的體驗。

例如，在教學《一幅名揚中外的畫》一課時，因為本課的內容有關于世界名畫《清明上河圖》，所以，為初步培養學生的審美能力，我運用信息技術的教學方法，搜集了有關于《清明上河圖》的視頻素材，讓學生通過對視頻的講解，從而掌握其的創作作者、創作背景以及圖的基本情況，并提問：“它究竟是怎樣一幅畫，為什么說它名揚中外呢？”來激發學生的學習興趣，使學生的注意力更加專注。接著，為使得學生審美能力進一步提高，我運用多媒體展示出多幅國內外的名畫的圖片，讓學生進行鑒賞，感知名畫的秀美，藝術的詮釋，促使學生核心素養也得到進一步提升。

三、在教學中發展思維能力

思維能力的培養作為小學語文的核心素養的重要組成部分，在學生的學習中起到舉足輕重的作用。因為思維的培養不是一朝一夕的事情，需要學生與教師之間相互配合才能構建完善的思維模式，而且在培養的過程中，需要教師進行正確的引導，采用綜合的教學方法促使學生思維能力全方面的構建，這樣才能讓學生在語文教學活動中主動思考、自主探索，積極運用豐富的想象和聯想能力，形成對客觀事物的認識，發展思維能力。

例如，在教學《人造發光植物》一課時，為讓學生感受到科技的神奇，激發學生想象力，培養學生創新的思維能力，我注重教學的科學性，根據課文的科學知識進行一定的延伸和拓展，利用多媒體的教學方法，為學生展示世界上發明的新事物，讓學生開闊眼界，學習更多的科學知識，同時我積極引導學生認識新事物，創造新事物，促使學生思維能力的提升，培育學生從小學科學、愛科學、用科學的良好品質和努力探索科學的愿望，構建出一個高效的教學課堂。

四、在教學中傳承中華文化

中華文化已經有千年的歷史了，其文化博大精深、源遠流長，是我們國家的瑰寶，其中有許多精華部分需要我們后人不斷地汲取和學習，同時這些文化精神對學生樹立正確的人生觀、價值觀等都有重要的意義。所以，在小學語文的教學中，為培養學生的核心素養，需要教師將文化融入教學之中，通過豐富的教學方法，讓學生耳濡目染，內化吸收，并積極的將優秀的中華文化傳遞下去，于此同時也能豐富學生的精神世界，為教師更好的構建語文課堂奠定基礎。

例如，在教學《趙州橋》一課時，因為趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。所以在教學時，我注重講述趙州橋的優秀文化，培養學生對傳統文化的熱愛，讓學生感受傳統文化的藝術價值與魅力，產生自主傳承中華文化的意識，促進核心素養的提升，也為教師構建良好的語文教學課堂。

總之，小學語文核心素養提升，少不了教師對學生語言運用能力、審美鑒賞能力、思維創新能力、積極傳承文化的培養，同時還要運用綜合的教學方法，構建高效的語文教學課堂，才能保證核心素養與學生都得到實質性的發展。

參考文獻：

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[2]時琪.淺談小學語文教師如何針對核心素養教學[J].新課程（小學），2016（07）.