小學(xué)班主任工作中的德育管理

廖文廣

摘要：小學(xué)班主任作為班級管理者，其必須要做好德育管理工作，才能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長提供保護(hù)。文章先對小學(xué)班主任德育管理內(nèi)容進(jìn)行分析，之后對小學(xué)班主任德育管理的方法予以探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)班主任德育管理工作效果提升帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育管理

前言：

德育管理是小學(xué)班主任班級管理的重要環(huán)節(jié)，對于一名優(yōu)秀的班主任來說，做好德育管理工作實(shí)際本職工作，也是其作為一位教師體現(xiàn)自己教育價(jià)值的關(guān)鍵措施。然而，由于小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，記憶受到外部環(huán)境影響，而且模仿能力極強(qiáng)，所以德育管理及其管理工作的開展并不容易。在這種情況下，加大對德育管理管理工作的研究意義重大。

一、小學(xué)班主任德育管理內(nèi)容

1.思想管理

思想管理是小學(xué)班主任德育管理工作的基礎(chǔ)內(nèi)容。對于心智尚未成熟的小學(xué)生來說，他們?nèi)鄙俦鎰e是非的能力，非常容易受到外部環(huán)境的影響，而導(dǎo)致思想方面偏離正軌，這對于他們的健康正常極為不利。因此，教師必須要做好對學(xué)生的思想管理，通過與學(xué)生之間的交流溝通，來了解學(xué)生的思想狀態(tài)，并對可能或已經(jīng)存在的錯(cuò)誤思想苗頭予以糾正，為他們的思想健康打下基礎(chǔ)。

2.語言管理

語言管理也是小學(xué)班主任德育管理工作中的重要內(nèi)容。小學(xué)生在語言方面的問題主要表現(xiàn)有兩方面，其一是他們的邏輯思維能力尚未發(fā)育完全，這使得他們會(huì)出現(xiàn)他們在某些時(shí)候并不能理解和辨別自己所說出話的意思，一些語言問題就因此出現(xiàn)。其二是他們?nèi)菀资艿江h(huán)境影響，如果語言環(huán)境不佳，他們也會(huì)受到干擾，影響他們的語言行為正確性。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長目標(biāo)，做好對他們的語言管理非常重要。

3.行為管理

行為管理是小學(xué)班主任德育管理的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)教育過程中，學(xué)生的行為問題常常會(huì)釀成惡劣的后果，例如同學(xué)之間的推搡打鬧，甚至是打架等。為了規(guī)范學(xué)生的行為，讓他們能夠成為舉止得當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對他們的人身安全保護(hù)，教師必須要在德育管理中將學(xué)生的行為管理作為重點(diǎn)工作內(nèi)容來予以管理，以確保學(xué)生們能夠改掉錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。

二、小學(xué)班主任德育管理的方法

1.家長式關(guān)心的德育管理方法

家長式關(guān)心的德育管理方法對于小學(xué)生的德育管理工作來說十分有效。因?yàn)樗麄兡挲g還小，心智發(fā)育尚未成熟，這使得他們在遇到事情、受委屈以及受表揚(yáng)的時(shí)候都想要跟家長去分擔(dān)和分享，這是學(xué)生尋找歸屬感的一種行為。然而，在學(xué)校中他們無法實(shí)現(xiàn)與家長之間的實(shí)時(shí)聯(lián)系，而教師作為學(xué)生在校園中的監(jiān)護(hù)人，其就需要發(fā)揮出自己的作用，來通過成為學(xué)生的家長來給予他們關(guān)心，從而在這一過程中完成對學(xué)生的德育管理。在這一環(huán)節(jié)中，為了學(xué)生能夠認(rèn)可教師這個(gè)家長，教師一定要在生活中、學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生能夠真切的感受到來自于班主任的關(guān)愛，從而喜歡和愛戴班主任，真正的建立起師生之間融洽的“家庭關(guān)系”，為德育管理工作的有效開展打下基礎(chǔ)。

2.朋友式交心的德育管理方法

朋友式交心的德育管理方法是最符合小學(xué)生心理需求特征的方法。在實(shí)際工作中，教師想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育管理，就必須要讓他們放下心中的芥蒂，能夠與教師進(jìn)行心交心的溝通，以便教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為德育教育的開展打下基礎(chǔ)。考慮到小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，教師可以在日常生活中，多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師的真情。在此基礎(chǔ)上，教師要多與學(xué)生一起參與活動(dòng)或游戲，以此來拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真正的信任班主任，從而做到愿意主動(dòng)的將自己的“小秘密”告訴班主任，讓班主任在分享他們的快樂，排解她們的憂愁過程中，實(shí)現(xiàn)對他們的德育管理，為他們的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

3.教師式談心的德育管理方法

教師式談心的德育管理方法是最嚴(yán)肅、最直接、最具效果的德育管理。其是讓教師以本職工作狀態(tài)去對于學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生通過對教師之間的溝通，來給與他們在思想、行為、語言上的指導(dǎo)，以硬性的要求來阻止和杜絕一些錯(cuò)誤的思想、語言和行為，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。相比較而言，教師式談心德育管理更為死板，但其因?yàn)榻處煄熗拇嬖冢瑫?huì)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)硬化的要求，其對于某些特殊情況學(xué)生的德育管理不失為一種好辦法。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學(xué)班主任管理德育管理工作的研究，能夠?yàn)樾W(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來重要支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的監(jiān)護(hù)人，其必須要做好對學(xué)生的德育管理，才能夠幫助他們樹立起正確的人生價(jià)值觀和道德素質(zhì)水平。考慮到小學(xué)生的心智發(fā)育水平，教師可以不斷的變化自己在德育過程中的角色，帶給學(xué)生足夠的安全感，以求能夠讓他們信任班主任，愿意聽從班主任的管理，從而為德育工作的有效開展打下基礎(chǔ)。

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