新時期小學班主任德育工作探究

陳春麗

摘要：伴隨著社會的發展，社會這個大環境對人才的要求越來越高，小學階段對于一個人的一生的發展來講，屬于啟蒙階段的教育，所以這個時期的教育要充分結合學生的年齡特點和心理特點，有針對性的進行教學，德育教育對一個人的發展非常有必要，現代社會需要的人才是德智體美勞全面發展的人才，小學階段的德育教育受到了越來越多的關注，所以這對小學階段的教學也提出了更高的要求，班主任在小學德育工作總發揮著重要的作用，在德語過程中應該充分尊重小學生的年齡特點，充分抓住對學生進行德育教育的機會，促進德育教育的有效性。

關鍵詞：小學班主任；德育；全面發展

1我國小學德育教育的現狀

1.1小學德育教育缺乏生活性，內容過于抽象

小學德育教學機械枯燥，完全按照教科書上編寫的內容進行講課，導致教學內容不能與學生的生活實際結合起來，內容過于抽象，由于小學生的年齡特點和生活閱歷較少，他們對過于抽象的知識很難進行理解，更不要談及達到教育目的，因此過于抽象化的小學德育教育不利于學生道德水平的發展。

1.2小學德育教育的手段單一，不符合小學生發展的需要

小學生的年齡特點和心理特點決定了他們對新奇的事物比較感興趣，但是在進行小學德育教學時，班主任的教學手段往往比較單一機械，班主任只是在講臺上念讀教材，對學生只是機械的灌輸知識，這樣對小學生的學習發展非常不利，生硬的知識灌注不能使學生對德育教育的內涵進行系統全面的把握，所以就很難與自身的實際生活結合起來，德育教育的有效性大大降低了。

1.3班主任對于德育教學缺乏正確的認識

受到傳統教育觀念的影響，在小學階段班主任更加關注學生對文化課程知識的學習，更加關注小學生的智力水平的發展，對于小學生的德育教育沒有引起足夠的重視，在進行德育教學時往往是通過思品課的方式完成，缺乏對學生正確的引導，學生很難將德育內容與實際生活進行聯系，還有很多小學缺乏專業的德育班主任，這樣就不能保障德育教育的有效性，學校開展的德育教育不能滿足學生道德品質發展的需要。

2.提高小學班主任德語工作有效性的策略

2.1注重班級文化建設，深入開展中隊活動

充滿生機活力、昂揚向上、積極進取的班級文化對促進學生的身心健康發展具有極其重要的意義。此外，班級還可以利用少先隊活動課，積極開展“節約水電”“大手拉小手”“學會感恩”“愛在文明，美在禮儀”等少先隊活動。

2.2不斷促進小學班主任綜合素質的提升

經過大量的研究發現，小學生對自己父母的話會半信半疑，而對于班主任的話卻深信不疑，可以說是完全信任班主任的，所以班主任的言行舉止對小學生都會產生較大的影響，因此想要促進小學生道德素養的不斷提升班主任首先需要注意自己的言行舉止，不斷促進自身思想道德素質的提升，自己的三觀必須正確，這就要求班主任有良好的生活習慣，良好的道德修養，積極向上的心態，在教學活動中，用自己積極向上的言行去感染小學生，讓小學生逐漸促進自身道德水平的提升。

2.3重視理論與實踐相結合

班主任在開展德育教學的時候，不能機械的用理論講述，需要將一些思想道德教育轉化為實踐，并且應用到小學生的實際生活中，在實踐活動中逐漸促進小學生良好的道德品質的養成，充分挖掘生活資源，了解學生的生活，充分的利用實際生活中存在的道德榜樣進行教學，傳統的德育教育教師僅僅是參考課本里面出現的道德榜樣，例如雷鋒、黃繼光等，這些英雄人物本身就是學生從課本里了解到的，學生對他們非常陌生，所以僅僅以課本中出現的人物進行德育教育不利于榜樣作用的發揮，教師應該充分結合學生的實際生活發現生活中的榜樣以此為例子滲透德育教育，例如以班級里道德品質表現良好的學生為榜樣進行教學，有的學生拾金不昧或積極打掃班級衛生，這些都是學生熟悉的身邊的例子，幫助學生樹立正確的道德品質觀念不斷向身邊的道德榜樣學習，促進小學生良好道德品質的養成。

2.4重視與小學生之間的有效交流溝通

小學生的心理承受能力并不強，所以當學生犯錯誤的時候，班主任不能一味的批評指責，這樣不僅不能幫助小學生改正錯誤，還會傷到他們的自尊心，所以需要學會與學生進行有效的交流溝通，在交流中讓小學生意識到自己的錯誤，并且積極進行改正，當學生將自己的錯誤改正的時候班主任需要給予認可和鼓勵，讓學生避免今后犯同樣的錯誤，以朋友的身份和小學生進行有效的交流，能夠促進德育教育的有效性。

2.5樹立先進榜樣，發揮導向作用

教師應在班級中尋找全面發展的學生作為榜樣，這對班級學生行為的發展有刺激和導向作用。教師樹立的榜樣會成為學生學習的標桿和趕超的對象，在這樣的環境下，學生的競爭意識被喚醒，提高了學生學習的興趣，使其積極思考，從而提高學習效率。

此外，可以在教室前面黑板的一個角落設置“每日一句經典”板塊。該板塊的內容可以是一句名言、一句富有哲理的詩句、一句反思，或者是一句自我激勵的話等。班主任可以利用課余時間給學生分享板塊里的內容，與學生共同學習，共同體會，共同感悟。例如，“今天×××同學把數學20題做完了，我要向他學習，不能落后”“面對小學畢業考試，我們要調整好心態和情緒，把該做的變成要做的”。學生每天都會給自己做心理暗示，告訴自己，雖然今天的學習有點累，但是完成了今天的學習計劃，很開心，明天自己還會再接再厲繼續完成計劃。學生的記錄和分享不僅給其他的學生樹立了榜樣，給予了其他學生正能量，更是對自己所做努力的一種肯定，堅定了其繼續努力的決心。班主任的工作十分煩瑣，學生打架罵人、破壞衛生、遲到早退、搗蛋嬉戲等行為，雖單獨看來可能都只是小事，但總體來說都是由于學生日常習慣教育、素質教育、道德教育未能加強而導致的。班主任若未能及時處理好，一旦讓學生養成習慣，將影響學生正常的心理行為和成長。

結語

綜上所述，小學階段的德育教育影響學生一生的發展，這必須班主任的高度重視，重視德育教育的開展，不斷促進學生德育水平的提高，積極的改善教學方式，班主任還需要重視自身的言行舉止，用自己的一言一行感染學生。同時，班主任需要與學生的家長做好交流溝通，將學生的表現及時反饋給家長，并且了解小學生在家庭中的表現，雙方共同努力，促進小學生德育教育的有效性。