新課程背景下音樂教學德育滲透的策略

尹傳清

摘要：課程改革在新時期不斷的推進，人們開始更加重視對學生的素質教育，社會在發展的過程中對人才的要求越來越高，由于音樂對學生藝術情操、綜合發展具有很大的促進作用，因此音樂教育也逐漸被越來越多的家長所關注。

關鍵詞：新課程背景；音樂教學；德育

引言：

進入21世紀以來，各國都對本國學生的道德教育制定并實施了措施，而我國在科教治國的前提下，為了適應時代潮流的發展，在2010年發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，文件指出要實行素質教育，面向全體學生，促進學生全面綜合素質發展。所以音樂教師需要在音樂教學和思想道德教育兩者之間找到一個平衡點，采取有效措施來協調統一好這兩者之間的關系。

一音樂課中德育滲透的必要性

赫爾巴特曾說過：“教育如果沒有進行德育教育，就只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有課堂教學，就是一種逝去手段的目的?！边@句話指出了德育教育與課堂教學的關系。在我國新課程素質教育實施的背景下，德育教育的開展重要性不言而喻。

1.課堂教學是滲透德育教育的重要渠道

課堂是素質教育實施不可或缺的重要場所，學生在學習階段主要是以課堂學習生活為主，課堂教育不僅可以傳授文化教育，也可以滲透德育教育，當前我國學生的德育教育大多數都是“填鴨式教育”，課堂教學模式單一、枯燥乏味，引起不了學生的注意力，而且由于對進行德育教育學科教學的不重視，導致學生對德育的真諦領悟不了，也起不到真正的德育的教育作用。

2.有利于解決德育與智育的沖突

當前社會發展過快，導致社會問題也層出不窮，“90”、“00”、“蝸居”、“啃老”等負面詞語頻頻出現，成為青少年的標簽，成為人們熱議話題，青少年的不良素質也引起社會的關注，這些現象發生的背后原因令人深思。可以看出，學生在學習學習的過程中，因為學校和老師對思想道德修養不夠重視，導致學生得不到足夠的德育熏陶。

二音樂課中融入德育的對策

1.提升教師素養

成為優秀教師的前提條件就是文化基礎知識要過硬，音樂教師同樣也不例外，當前社會是知識大爆炸時代，信息技術的快速發展讓我們能夠隨時隨地的接觸各種各樣的信息，所以音樂老師要能夠結合其他學科的知識從而更好的促進自己學科教學任務的完成，改變教學單一模式，同時用多元化的手段來將德育知識融入進音樂教學中，從而提高教學效率。

教育是一門兼具理論與實踐的藝術，因此教師在擴充自身知識儲備的同時要一切以實踐出發，針對性的對班級學生建立一個完備的音樂教學體系，更有針對性和計劃性的對學生的音樂素養和思想道德素養，提升學生的全面素質。

2.把握教材特點，強化引導教育

由于音樂課程相對于其他科目的特殊性，因此課程學習中要因地制宜、從實際情況出發制定道德教育滲透方式。課程分為理論和實踐的部分，課程的理論部分具有鮮明的特征性，在進行課程的實踐部分之前，對學生的理論教育可以提高學生對音樂學習的正確認識，讓學生明確這一課程的目的和意義，從根本上改變學生對課程的認知，改變某些學生對音樂學習的排斥感。

音樂課程的實踐部分項目多種多樣，每個章節的訓練都有各自的鮮明特征，在教學過程中應該根據實際情況有目的的制定德育滲透方式。但同時授課教師也應該注意適宜、適度原則，對學生的音樂技能訓練應該視學生的心理狀態制定，同時采用心理暗示的方法，鼓勵學生，穩定學生的情緒，完成任務的同時磨礪學生的心理意志。有目的、有意識的創設一定的情景，讓學生融入到情景中，激發出學生的主觀意識，在寓教于樂中完成德育教育的目的。

3.精心組織課堂教學，多種活動滲透德育

在音樂學習課堂中，同學們合作學習，不僅要向別人學習，還要為自己學習。這也是德育的重要形式之一。1.舉辦比賽以合作的方式有利于激發每個學生的競爭意識。為了達到共同的目標，都會全力以赴去努力，學生們都會為集體的榮譽而戰，大家努力完善自己，強烈的集體榮譽感在一舉一動就會展現出來。2.分小組練習，在課程開展的過程中，音樂技能掌握程度差的學生也應該得到尊重，能夠與程度較好的學生組隊合作，并很快把音樂學習效率提高。有利于培養學生的上進心，有利于學生自己獨立思考、創造性思維的培養。

4.課堂授課營造文明氛圍

教師必須真正以愛的名義走進學生內心的情感世界。教師比語言教學更重要。對于學生來說，老師是朋友，是道德環境的創造者和愛的主人。因此，給予學生更多的關心、接受和尊重。在教學中，教師要善于發現教育的起點和結合點，以達到自然滲透和潛移默化的影響。在課堂上，教師可以營造一種文明和諧的音樂學習氛圍，不僅可以提高學習效率，還可以使學生在學習中培養情感，學會文明禮儀，使知識和道德教育共同進步。課堂教學不僅是音樂語言知識的學習和實踐，而且是師生情感交流、交際能力和創造精神生活的場所。

5.堅持正面教育為主，表揚與批評相結合

教育應該正面進行，建立自信心。由于經濟的快速發展，每一個家庭和社會環境對學生的影響是不同的，這就導致了學生的逆反心理。而且由于親人的過度保護，他們在面對困難時形成了依賴心理，面對困難和挫折不能獨自解決。再加上由于學生的性格差異化，所以學生的承受能力也不盡相同。因此可能在學習音樂課程上會更加消極，不自信。因此老師應該堅持正面教育為主，給予他們適當的鼓勵。針對學生不同的性格特點，采取不同的應對措施，讓學生智力和道德教育共同進步。同時在教育時，也應該去除分別心，不區別對待，不嘲笑學生，一視同仁的對待學生的差別，樹立正確的榜樣作用，鼓勵后進學生迎頭趕上。

參考文獻

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