讓數(shù)學(xué)課堂實在又不乏生動

張秀枝

摘要： 教師要通過研究策略，講究方法，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)快樂、輕松和高效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立數(shù)學(xué)模型，讓他們實實在在地掌握知識。這就需要數(shù)學(xué)老師做到以下幾點：

關(guān)鍵詞： 高；效；體；驗；策；略

一、利用良好的情境創(chuàng)設(shè)使課堂變得生動

數(shù)學(xué)在很多人眼里是枯燥、乏味的，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們產(chǎn)生興趣呢？我們可以創(chuàng)設(shè)良好的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，自覺主動地開動腦筋進行探究，掌握數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要給學(xué)生提供主動參與的空間，才會有好的學(xué)習(xí)效果。

情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計故事、懸念、模擬生活情境等。好的情境創(chuàng)設(shè)可以激起學(xué)生的未知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課時，在引出百分?jǐn)?shù)時我設(shè)計了猜謎語的游戲，猜一猜的過程中用到了幾個百分?jǐn)?shù)。因為學(xué)生在生活中對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有簡單的認(rèn)識，所以學(xué)生能讀出里面的百分?jǐn)?shù)，但在這里面的意思不太懂。借此機會引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入到新知識的探究過程中去。

興趣是孩子最好的老師，有了興趣，學(xué)生就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，開拓創(chuàng)新，才會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機。

二、利用豐富的學(xué)習(xí)方式使課堂變得實在

在新課程改革進行中的今天，大多數(shù)人認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式，是最有時代感的教學(xué)方法，其它的就很落后了。但也有部分教師認(rèn)為，“一支粉筆闖天下”。其實這兩種想法都有它的片面性，我們可以把有意義的聽講和探究性學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，在各個不同教學(xué)的內(nèi)容中選取更有效的教學(xué)方法，達到在有限的時間里盡量提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。使學(xué)生裝實實在在地掌握知識。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》的時候，什么是負(fù)數(shù)，用有意義的講授法顯得更有效了。但在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，用講授法的話，告訴學(xué)生平行四邊形的面積等于底面積乘高，這個公式很簡單，學(xué)生可能馬上可以應(yīng)用公式進行計算平行四邊形的面積，但學(xué)生真的掌握了嗎？所以這樣的課就需要孩子們親歷動手實踐并探究的過程。如果采取探究性學(xué)習(xí)，并配上多媒體的使用的話，情況就有所改善了，就算學(xué)生忘記公式，畢竟學(xué)生是已經(jīng)用過兩種方法求證平行四邊形的面積，數(shù)方格和切割平移，學(xué)生也可以自己推導(dǎo)出來。而且對于后面三角形的面積、梯形的面積的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。在教學(xué)中向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生不難找出方法學(xué)習(xí)圖形面積的計算。

三、有效利用多媒體，讓課堂更生動

數(shù)學(xué)中有許多知識都比較抽象，利用多媒體輔助教學(xué)最大的特點是可以使比較抽象的問題形象化、具體化；使靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化；枯燥的問題趣味化；復(fù)雜的問題簡單化，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

例如：圓的面積計算公式的推導(dǎo)是把圓分割成若干個相同的扇形，讓學(xué)生通過把圓分割為8等份、16等份、64等份等，再拼成近似的長方形（或平行四邊形）。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近似長方形和圓的關(guān)系，從而引導(dǎo)推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這個過程老師能說清楚，學(xué)生可能聽不清楚，讓學(xué)生動手實踐，這些小扇形又不好剪拼。得到的結(jié)果也與我們預(yù)想的大相徑庭。這時，如果有效地利用多媒體課件展示把圓分成若干個扇形之后又重新拼成近似長方形的過程就生動、形象了。通過課件演示學(xué)生很容易找到了圓形和近似長方形的關(guān)系。也就輕松地推導(dǎo)出了圓的面積計算公式。 有效地利用多媒體輔助教學(xué)會大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，起到啟發(fā)、鼓勵、發(fā)展學(xué)生思維的作用，也使課堂變得生動。

四、讓學(xué)生的多種感觀參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生實實在在地掌握知識

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，強調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在新課程改革的課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，一般來源于強烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷地強化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動開始的，對于小學(xué)生而言操作可以使認(rèn)識的對象與學(xué)生之間縮短距離，進行直接的認(rèn)識活動。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。

例如：在教學(xué)《三角形的面積》時，讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形進行尋求三角形面積公式推導(dǎo)途徑的操作，提問：可不可以轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)知道面積公式的圖形？或直接問：可不可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形？對于推導(dǎo)公式，可以引導(dǎo)通過觀察圖形的轉(zhuǎn)化，小組內(nèi)討論怎樣由已知的圖形面積公式得出三角形面積計算公式。

所以教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放，同時也使學(xué)生能在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和信息意識的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

五、發(fā)展學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在新課程改革的課堂中，在我們的教學(xué)活動中，以學(xué)生的操作為主設(shè)計教學(xué)活動，確保學(xué)生主體參與的有效性，我們應(yīng)該強化學(xué)生的個性化的體驗。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進行有效的、民主的對話，在探究式的課堂中擦出創(chuàng)新的火花，在有價值的課堂討論中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。

如在教學(xué)《梯形面積》的計算時，沒有局限于課本上的方法，而是讓學(xué)生自己動腦動手操作，求出梯形的面積，結(jié)果學(xué)生想出了許多方法： 如： 用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形（占大部分，通過前面學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形的面積）；數(shù)方格的方法；把一個梯形分割成一個長方形和一個三角形……

學(xué)生進行類似的實際操作，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問題，對提供的教具或?qū)W具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一個長期的工作。教師要通過研究策略，講究方法，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)快樂、輕松和高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》