農村初中作文教學的困境與對初策探

陸樹學

摘要：隨著新課改的不斷深化，學生的作文素養成為眾多語文教師所關注的重點。基于此，本文通過對農村初中作文教學的困境分析，詳細介紹了農村初中作文教學的開展應該從轉變教學模式、提高教師的自身涵養、結合現實，改變教學環境等方面進行。

關鍵詞：農村；初中作文；困境與對策

前言：

作文教學在語文教學中占據非常重要的地位，它體現了學生們的文學素養。在我國，農村地處偏遠，教育水平比較落后，導致很多學生的寫作水平普遍偏低，他們在寫作過程中，思維不夠寬泛，作文題材比較匱乏，語言空洞，缺少真情實感，因此，農村初中作文教學的現狀令人擔憂。現在的當務之急是培養學生對寫作的興趣，對學生進行寫作的方法和技巧訓練。

1農村初中作文教學的困境

1.1傳統教育的影響

受傳統教育的影響，大部分農村初中語文教師在作文教學過程中，都是以應付考試為目的，傳統教育模式下，教師們在課堂上教學的目標都是為了學校的升學率，嚴重忽視了語文這一學科應有的作用。語文作文教學是學生們素質發展的先決條件，但是絕大部分教師并沒有在這方面對學生進行技巧的訓練，而是為了考試而寫作，這種情況導致學生們對語文寫作失去了興趣。教師只是以考試為教學目的，學生也只是以考試為學習目的，在學生臨考時，教師會給學生們壓題、猜題，讓學生們應付考試，這種傳統的教育方式嚴重影響了學生們的作文教學。

1.2指導力度不夠

在我國農村初中作文教學過程中，很多語文教師在上課時，對于學生們的寫作要求就是那么寥寥數語或者簡單的指導，但是僅僅局限于要求學生們突出主題，選材得當，布局合理等等，這些只是簡單的空洞說教，并沒有起到實際的作用。至于怎樣才能達到突出主題，選材得當，布局合理這些要求，教師并沒有和學生們言明，只是讓學生們自己去摸索。這種情況下，導致學生在寫完作文之后，他們的文章內容空洞，沒有真情實感，泛泛而言。

1.3脫離生活實際

由于農村的資源比較匱乏，在農村初中作文教學過程中，學生們的課外閱讀量非常少，生活比較單調。農村的學生和城市里的學生相比，他們生活的范圍要狹隘的多，身邊沒有太多的新鮮事物發生，并且他們的社交能力得不到足夠的訓練，可以供給他們閱讀的書籍更是寥寥無幾。在農村，應試教育的現象非常嚴重，學生為了應付考試，更是無瑕閱讀，這樣導致他們與現實嚴重脫軌，不能聯系實際生活，使學生們在寫作過程中沒有更好的素材，寫出的作品空洞乏味。

2農村初中作文教學的對策

2.1改變教學模式

傳統教育模式下的農村初中作文教學對于學生們來說有害無益，語文作文教學的性質有很多，如工具性、文學性、社會性、思想性、實踐性等等，而工具性是初中作文教學最重要的性質，初中作文教學的目的是提高學生們的語言運用能力，從而加強學生們的素質教育，而傳統的教育模式下，這種目的顯然達不到預期的效果。首先學生們的自主學習時間要充足，語文教師要將課堂時間的1/3留給學生，讓學生們自主學習，自主閱讀，例如：某農村小學語文教師在講完課堂知識后，組織同學們進行寫作交流，他讓學生自主選擇組員，每4人一組，然后將作文題目告知學生們，讓學生們積極的參與討論，發散思維，將作文的提綱羅列出來。這樣不僅提高了學生們的寫作興趣，同時還使學生們對于接下來要寫什么心有成竹[1]。其次，要掌握每一個學生在學習過程的學習狀態，學生們在作文教學過程中，由于不知道寫什么，而導致他們對寫作失去興趣，語文教師在教學過程中要時刻關注這一類學生，及時的對他們進行開導，讓他們能夠體會寫作的樂趣。

2.2提高教師自身的涵養

在改進農村初中作文教學質量差、效率低等情況時，改變教學模式固然能夠完善作文教學的方法，但是農村初中作文教學困境的最基本的原因還在于教師的素質上，教師的寫作能力和指導能力在作文教學中至關重要。

教師的素養是學生們在寫作過程中的航標，農村語文教師的專業知識和專業能力的提高有力于語文教師在學生們寫作中的指導工作，提高語文教師自身涵養是農村初中作文教學中的必不可少的環節。例如：東陽市某農村小學的語文教研室規定每一位語文教師在每個學期都必須寫三篇以上的優秀作文，來提高農村初中語文教師的寫作能力，以便農村初中教師在學生寫作過程中的的指導工作順利開展[2]。語文教師的專業能力是保證語文教師提供專業服務的保障，語文教師在長期的教學實踐過程中要特別注重對于素材的積累，素材的積累要求教師平時要有大量的閱讀量，這種積累是教師在作文實踐過程中有力依據。

2.3結合現實，改變教學環境

在農村，由于各種原因的綜合作用，使得農村初中作文教學過程中缺乏相應的作文教學環境，并且農村初中語文教學過程的課外活動幾乎是空白的，導致學生們長期處于資源匱乏的文化氛圍中，他們沒有寫作的靈感，亦沒有寫作的熱情，嚴重缺乏素材積累的現象非常嚴重。因此，我們必須要結合現實，改變這種教學環境，為學生們搭建一個比較熱情、開放的作文環境，提高他們對寫作的興趣。例如：在某農村小學，在作文教學環境中，教師帶領學生們走出校門，讓學生們仔細觀察農村的各種勞動場景以及社會現象；讓學生們多聽老百姓的故事。農村的自然風光是非常美的，學生們可以在大自然的懷抱中自由的暢想，有利于他們思維的發散。在農村初中作文教學過程中，讓學生們多體驗生活，了解現實社會的需求，在寫作過程中，自然就會有素材可用。

結論：

綜上所述，解決農村初中作文教學困境不是一朝一夕的，要循序漸進。經過上文分析可得，改變教學模式，有利于將傳統的應試教學模式轉變到學生的素質教育上來；提高教師自身的涵養，有利于提升教師對學生們的指導能力；結合現實，改變教學環境，有利于提升學生們的寫作興趣。因此，農村初中作文教學需要教師時刻保持堅持不懈，勇于創新的精神。

參考文獻：

[1]楊梅.農村初中作文教學困境分析及對策研究[J].內蒙古教育，2017（24）：33-34.

[2]姜微.淺談農村初中作文教學的困境及對策研究[J].才智，2015（25）：150.