如何促進城鄉結合部高中學生進行有效的英語閱讀

王美婷

摘要：城鄉結合部的學校，因為辦學條件、學生的學習條件等 會使學生的學習效果受限，特別是這些高中學生處在城郊和農村結合部分，整體上的發展環境更為復雜，具備的文化氛圍更為淡薄，在整體上存有不利因素，使用的英語頻率較低，缺乏完全的學習資料等。這些問題都無法保證學生閱讀能力的提升。因此， 如何促進城鄉結合部高中學生進行有效的英語閱讀， 提升英語閱讀能力，是擺在英語教師面前重要的課題。

關鍵詞：高中學生；英語閱讀能力；策略

1 學生閱讀中存在的主要問題

在城鄉結合部的學校，學生水平參差不齊，教師教學和學生學習往往沒能達到大綱要求，主要體現在如下方面：

1.1 詞匯欠缺，詞義理解不準

詞匯是語言的建筑基礎，詞匯量的不足直接影響了學生的閱讀速度、理解的深度以及準確性。學生沒有足夠量的閱讀，掌握單詞僅僅是最初接觸的詞義，并沒有掌握所學詞匯的擴展、延伸和轉義，沒有足夠的語境意識，沒有能夠融會貫通。例如，許多學生在學習pick up一詞時只掌握“揀起”這一含義，而沒有注意拓展它的延伸含義。如學生在閱讀理解下述語段時發生了理解上的困難，造成了歧義。One day-What a day！-I became a father， and not too long after that I picked up one for my father .I thought then it was a milestone for me. 此處pick up根據上下文語境應理解為“結帳，付款”。

1.2 語法基礎知識薄弱

句子是構成篇章的基本單位，而對句義的正確理解就要求學生正確掌握句子結構。有些學生由于語法知識不扎實，對于長句、難句或帶有插人成分的句子難以識別與正確理解，結果導致閱讀障礙。

1.3 相關的背景知識短缺

城鄉結合部學生由于生存環境的局限，對于英語語言國家的民俗文化背景、價值觀念、歷史、地理等方面知識、人的行為模式和道德觀念了解甚少，在閱讀中難以進行合理的推測及聯想，從而導致理解困難、判斷失誤。

1.4 不良閱讀習慣和閱讀技巧缺乏的影響

教學中會發現，學生閱讀時總是習慣于逐字逐句地進行，遇到生詞就停下來去翻詞典，力圖搞清楚每一個詞的意思，遇到長句時也會逐句譯成中文，這樣不僅影響了閱讀速度，而且不易抓住文章的整體思路與主旨，缺少對文章段落之問的邏輯關系的了解，因而無法對文章進行正確的歸納、推斷和評價。這表現在學生在測試中在主題概括、推斷以及深層理解題上失分較多。

2 提升城鄉結合部高中學生英語閱讀能力的策略

2.1 必須保證充足的閱讀時間，設置恰當的閱讀任務

在目前的教學中，大量的時間花在了單詞的識記和語言點的重復操練上，這樣學生無暇顧及閱讀，從而忽視了英語閱讀能力和技巧的培養。在教學中，教師往往在資料中隨便選取幾篇文章讓學生去對所給題目做出A、B、C、D的選擇，要么題目過于簡單，要么過于困難。然后簡單地核對答案，不能做到對文章精講精練。這種粗放式的教學與閱讀訓練，使學生僅限于四選一，卻往往對閱讀材料的內容一知半解，無從談起對篇章結構的了解。學生會感覺閱讀機械乏味，閱讀興趣就會逐漸減少，乃至失去興趣。

在平時的教學中，教師一定要保證每周都要給學生留出一定的時間進行限時閱讀訓練。要為閱讀課精選文章，根據學生的水平，把握好材料的難易程度及文章的長度，設置的閱讀任務可以多樣而有效，比如讓學生回答具體的問題，分享對某一事物、人物的看法，教會學生學習寫閱讀摘要，讓他們能夠運用所閱讀的表達和自己所掌握的語言來歸納文章內容。

2.2 掌握構詞法知識，巧記單詞

英語的詞匯大部分是通過構詞法結合的。教學中可以通過分類比較，讓學生掌握英語中常用的前綴、后綴的含義和用法，根據已知的單詞猜測出派生詞的詞義和詞性。比如在學習use時，可以根據構詞法幫助學生猜測并掌握used，useful，useful-ness，user等，這樣就可以由一詞引申出許多詞，既快捷又便于記憶，迅速擴大詞匯。

2.3 注重正確有效的閱讀技巧的培養

閱讀能力指的是閱讀速度和理解能力兩方面。閱讀速度是閱讀能力的核心組成部分。當學生拿到一篇文章時，一定要在有限的時間內完成對文章有效信息的處理。搜尋文章的主題句和關鍵詞，按照時間或者空間順序來理清文章的脈絡。文章的主題句通常出現在文章的開頭或結尾。主題句對于把握文章的大意有非常重要的作用。以下面一段文字為例：

Its not easy being a teenager―nor is it easy being the parent of a teenager. You can make your child feel angry，hurt，or misunderstood by what you say without realizing it yourself. It is important to give your child the space he needs to grow while gently letting him know that youll still be there for him when he needs you.通過閱讀，可以看出第一句話是文章的主題句。

在閱讀中，學生可以采取逆讀或倒讀法。先看題干，然后有針對性地去文中尋找答案。另外，學生在閱讀時會遇到一些句子句式復雜，含有的語法點較多，學生會感覺無從下手。對于這些長難句，要給學生進行分析、精講。

2.4延伸閱讀空間，拓寬學生視野

應該說高中每單元的閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，他們內容豐富，涉及面廣，包括中外文化習俗、世界名人傳記等，都能喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容可以延伸到課外的文學閱讀和欣賞，結合報刊閱讀，以及優秀演講稿的賞析，擴大學生的視野，訓練學生的思辨能力，幫助學生形成更好的人文素養。

3 結語

閱讀理解是英語知識綜合運用的體現。閱讀能力的提高并非一朝一夕之事，不僅需要老師的幫助，還需要學生自己的不斷練習。總之，閱讀方法的習得和好的閱讀能力的養成有助于語言的學習，有利于對語言知識的掌握，有助于開闊學生視野。

參考文獻：

[1]王麗新.淺談培養高中學生英語學習的良好習慣[J].教育界，2016（20）：131-131.

[2]潘亞玲著.外語學習策略與方法.外語教學與研究出版社，2015，11.