小學一年級數學應用題教學方法的探究

晏豪

摘要：現階段在小學教學當中應用題教學是數學教學的重點內容，對學生的數學知識和解題方法運用能力的要求是非常高的，因此教師要在數學應用題教學當中運用科學的教學手段提高學生的應用題解題能力。“授人以魚不如授人以漁”因此在應用題的教學中教師要注重提高學生的自主解題能力，教會他們數學解題思維和方法。本文對小學一年級數學應用題教學方法進行探究。

關鍵詞：小學；一年級；數學應用題；教學方法；探究

一、注重培養學生的觀察能力

小學一年級的學生對數學應用題的文字理解能力還不足，因此在一年級的數學教材當中應用題主要是以圖畫的方式進行設問的，問題的難度也是逐漸進行提升的，一年級階段應用題主要訓練的是學生的數數能力，通過形象生動的圖畫與簡單的問題文字結合，讓學生來解答。

例如：小明去超市買蘋果，籃子里一共有幾個蘋果？在圖片中籃筐里面有5個蘋果。在進行教學時要引導學生觀察圖片和問題，觀察籃筐中有幾只蘋果，可以采用點數的方式數一數。一定要注重培養學生的觀察能力，養成仔細審題和動手操作的習慣，這樣可以有效提升學生解題的專注性，避免因為細節性的問題而降低正確率。同時也為后期的應用題教學奠定基礎。

二、注重培養學生的讀題能力

通過觀察圖片獲得題目基本信息的方式只適用于圖片形式的應用題，對于其他類型的應用題是不起作用的。就需要學生通過仔細閱讀題目的文字部分來明確題目的意思。小學一年級學生的識字數量非常的少，而且又有注意力不集中的特點，如果只是讀一遍題目就有可能出現對題目的理解不全面或者出現偏差的現象。因此教師在進行應用題的教學時要注重培養學生的讀題能力，要讓學生多讀幾遍題目，加深題目的印象和理解程度。

三、要給予學生表達的機會和空間

現在數學的教學當中大多都是以教師為主體，教師在講臺上面進行分析講解，學生在下面聽講，這樣的教學方式不利于學生數學思維能力的提高，學生被動的接收教師的思維方式，缺乏動腦思考的過程，對解題的方法理解和掌握的效果不好因此教師要改善教學方式，在課堂教學中多給學生表達的機會，要留給學生充足的思考空間，培養學生獨立思考的能力，教師要發揮引導的作用，在學生探究的過程中進行引導和幫助。同時教師要多采用激勵的教學方式，多鼓勵學生，避免使用批評的語言。讓學生積極表達自己的想法和對應用題目的理解，通過學生的表達，可以清晰的了解到學生理解的問題所在，從而進行指導，幫助學生提高理解能力。

四、提高學生思考探究的能力

在學生表達的過程中學生大腦已經有思考的活動了，大腦思維處于積極狀態，學生通過自己創造性的思維明白題意，已“知其然”，但學習數學并非僅此而已，而是要使學生“知其所以然”。一年級應用題分為“求合起是多少”的加法應用題和“去掉一部分求還剩多少”的減法應用題，讓學生較透徹地理解并不難，只要教師細心引導學生抓住關鍵詞語是“合并”還是“去掉”，為什么用加或減法計算便順理成章地解決了。從而培養學生的自主思考意識，提高學生思考探究的能力，使其在解決數學應用題時可以靈活的運用知識。

五、要讓學生自主動手操作

在進行數學應用題教學時要讓學生自主動手操作，來提高學生的解題能力。動手操作就是將應用題的文字變成現實的事物，通過將抽象的文字具體化，幫助學生理解題目，提高解題能力。而且小學一年級的學生在課堂中都很好動，讓學生自主動手操作也是順應學生的天性進行教學，可以有效提高學生的課堂參與度和積極性。一年級學生對抽象的數學問題的理解能力較弱，對直觀、具體的事物理解能力較強，將數學知識與生活的具體事物相聯系可以幫助學生更好的理解數學知識和數學問題。

讓學生動手操作的教學方式在一年級加法、減法的數學應用題類型當中非常的適用。例如“阿姨有19包牛奶糖，給了明明和強強各6包后，還有幾包糖？”一題中是連續減法的數學應用題類型。在進行應用題的講解時，要事先準備19包糖果、圖片或模型教具的任意一種，讓學生邊讀題目邊動手操作，“阿姨有19包糖”點數準備的糖果數量是否是19包，“給了明明和強強各6包”減去給明明的再減去給強強的，最后數一數剩下幾包就是結果。這樣動手操作的方法使應用題轉化成具體的生活事件更利于學生提高數學解題的能力和思維。

六、加強應用題的習題訓練

在應用題的教學設計當中要加強應用題的習題訓練，多加練習也是提高學生解題能力的有效途徑。在習題訓練的設計中要注意學生的差異性，對不同基礎和能力的學生要采取不同的訓練提升的方案。遵循“因材施教”的教學原則，對學生的進步要多鼓勵增強學生的信心和愉悅感。除了課堂的應用題訓練以外還要在課后設置習題作業，幫助學生鞏固當天學習的知識內容加深印象，逐漸提升他們的自主解題能力，并及時做好反饋評價教學。

七、將數學教學與生活實際相關聯

數學知識與生活實際是息息相關的，而且部分的數學問題和知識在實際的生活中都可以聯系到一起。將數學知識與學生的現有知識經驗相關聯可以提高學生學習數學的興趣，也便于學生理解數學問題同時又可以增加學生的生活經驗。特別是一年級的學生正是對生活中的未知事物有著強烈的探索欲和好奇心，將數學問題與生活實際相關聯就可以讓學生對數學應用題的學習充滿探索的興趣，從而有效的提高應用題教學的質量和效果。

八、結語

小學一年級的數學應用題教學可以有效提高學生數學思維和自主探究的能力，在應用題教學中教師要注重培養學生的觀察能力、讀題能力和思考探究能力，要給予學生表達的機會和空間，同時多讓學生動手操作，加強習題訓練從而有效提高一年級數學應用題的教學效果。

參考文獻：

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