小學語文識字教學方法淺略

李翠萍

摘要：語文是一門注重基礎知識積累的學科，小小漢字，奧妙無窮，而小學階段主要是字詞的積累。但很多老師和家長沒有經驗認為這全靠死記硬背。但小學生是思維比較活躍且自制力差的群體，這樣死板的教學方式容易讓他們失去學習的樂趣，從而與我們的教學目的背道而馳。所以就需要探索新的教學方法使同學們愛上學習。

關鍵詞：識字教學；漢字；死記硬背

識字教學是小學語文閱讀教學的基礎，是閱讀教學的重要組成部分。搞好識字教學有助于學生自主讀書，增強學生的閱讀能力和識字能力，為學生打下堅實的語文基礎。識字不應該僅僅限于課堂，教師應該引導學生拓寬識字渠道，提示他們在生活中識字。教師可以提示學生去嘗試認識食品包裝袋上的字，墻壁上的標語等等。

新課標指出：“閱讀教學是識字的基本途徑”強調了要在語言環境中識字。把學文和識字相結合，讓識字教學不再枯燥無味。做到了“字不離詞，詞不離句，句不離文”。學習會寫的字，段老師采用的是隨文識字。本課會寫的生字有園、因、為。在教學這三個生字時，老師根據課文的情景，隨機出示生字，并對字形、偏旁和寫法逐一進行了指導，特別是對“因為”的“為”的讀音和起筆點進行了強調。隨文識字的設計，把生字放在特定語言環境中感知、理解、掌握， 使教學內容多樣化， 有讀、有說、有寫， 人人動腦、動眼、動口、動手， 體現了以學生為主體， 能充分調動學生學習的積極性， 符合小學生學習語文的規律。小學生多讀課文可以多長知識， 多受規范語言的熏陶， 逐步領會漢字的運用， 把課文中的規范語言變為學生自己的語言， 增強小學生聽說讀寫的能力。

健忘是小學生的通病。如果把生字編成瑯瑯上口的兒歌，那小學生要忘記也很難了。為了讓小學生的興趣在新奇的識字學習情境中得到發展，在教學程序中盡量注意新奇的因素設計，以達到“寓思于趣，寓意于樂”的目的，采用了編寫兒歌、順口溜、猜謎等形式，幫助學生靈活地學習生字，更快更準確地記住字的音、形、義。方法有很多，下面詳細介紹幾種：

一、游戲識字法

1、奇妙的口袋

準備：漂亮口袋一個，硬字卡若干。 玩法：請學生伸手到口袋里摸字卡，念對了大家鼓掌，還允許再摸一次；不會或念錯，換人。還可增加用該字組詞的練習。

2、動物找家

準備：場地周圍貼著各種動物名稱的卡片。

玩法：學生在場地中央站好，師：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓喵喵喵。”學生立即向字卡跑去，邊跑邊學小貓叫聲或模仿小貓動作。其余兒歌也一樣，如：“愛吃小蟲愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰。”“耳朵長尾巴短，我的小兔跳得遠。”

二、猜字謎識字法

通過把字分解拆開重新組成一個謎語的方式讓同學們學習記憶新的字詞。這種方法不僅能鍛煉同學們的動腦能力，還能提高同學們的學習興趣，讓他們在游戲中輕松的學習，例如：

1、九點-----丸

2、二小姐-----姿

3、人不在其位-----立

4、人我不分-----俄

三、順口溜識字法

1、秋：秋天楓葉紅似火。

2、煙：火字旁，一方框，一個大字里面藏。 夕：夕陽下山半個多。

3、歸：短豎長撇倒過的山，歸舟上面兩張帆。（大家可以聯系課文的插圖，讓學生仔細觀察圖畫后，得出這個兒歌。一方面記住了這個字，另一方面教會了孩子觀察的方法。）

4、燈：小丁丁，開電燈。（大家對于這句兒歌不會太生）

5、郊：先寫六字頭，二寫撇點叉，第三又耳旁，一豎要寫長。（既記住了結構，又講到了寫法。）

6、兔：撇刀頭一個口，一撇豎彎鉤，尾巴不要丟。

7、跑：有足快快跑。

四、兒歌識字法

小孩子，戴帽子

頭上一點寫大字

小孩子，戴帽子

頭上三點上學去

認：子，字，學

五、互助接龍賽

學生把自制字卡帶入課堂進行接龍游戲。游戲以個人為單位進行，自己會讀的字一個接一個讀下去。不會的放在一邊，請教本組中的“小老師”，學生互相幫助，使自己的生字接龍不斷進行下去，最后以接的最長的為優勝者。這種方法也可以用于檢查一課、一單元或更多的生字學習情況。

小結：

課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要。我們應該積極引導學生進行課外識字，利用“校園、家庭、社會”三級平臺，使學生處處識字、時時識字，從而激起學生主動識字的欲望，從而達到識字教學“事半功倍”的效果。

參考文獻：

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