在初中英語教學中培養學生的自主學習能力

梁培榮

摘要：隨著新課程標準不斷向前推進，很多先進的教學理念和教學方法逐漸向各個學科滲透，逐漸改變了我們傳統的教學模式，教學質量和效率顯著提升。強化學生自主學習能力，既是新課程改革的內在要求，也是教育發展的重要趨勢，同時也是現代社會發展對高素質人才提出的全新要求。初中階段是學生提升自身英語能力的重要時期，這個時期對強化學生自主學習能力培養有著極其重要的作用。

關鍵詞：初中英語；自主學習能力；策略

1 培養學生自主學習能力的意義

首先，培養學生的自主學習能力，有助于增強學生的學習主動性。初中英語課程內容繁多，難度也不低，學生們容易產生畏難和抵觸情緒，培養其自主學習能力，就能有助于讓學生變得主動汲取知識，敢于學習英語、樂于學習英語；其次，培養學生的自主學習能力，有助于培養學生的學習獨立性。不同于初中的攙扶式學習，初中英語是在老師引領下獨立完成學習任務，培養其自主學習能力，有助于學生獨立地思考、分析并解決問題，充分發揮其主觀能動性；再次，培養學生的自主學習能力，有助于提高學生的學習成績。學會自主學習，老師即可在課堂教學之前要求學生先制定好學習計劃和選擇好學習方法，在課后還可督促學生自我總結和評價，增強自己的約束力，最終提高自己的學習成績；最后，培養學生的自主學習能力，有助于學生的個性發揮。每一個學生在學習方式、思維模式和知識儲備等方面都有著個體差異性，培養其自主學習能力，可以有效地尊重學生的個性特點，促進其個性發展。

2 初中英語教學中培養學生自主學習能力的策略

2.1 采取多種手段激發英語學習興趣

英語水平的提升離不開教師的高水平教學，更需要學生對其感興趣，在日常生活中學會靈活運用。在初中英語教學中，需要教師采取多種教學手段，激發學生學習英語的興趣。首先體現在課堂導入方面，初中生雖然具備一定的自控能力，但并不能保證每堂課都全神貫注的聽講，這就要求教師在開始教學的階段就做好充足的準備，吸引學生的注意力。教師可以利用問題、故事、視頻、情景劇等多種形式來進行課堂導入，力求每節課都能帶給學生新鮮感。在教學中，應當根據教學需要合理利用多媒體技術，豐富教學內容，并提供給學生不一樣的聽課感受。在教學實踐環節也需要布置多樣化的學習任務，讓學生感受到英語形式的多樣性和英語學習的樂趣。這樣不斷調動學生學習英語的積極性，學生才會合理分配自己的時間進行自主學習，提升綜合實踐能力。

例如，學習《When is your birthday？》這一單元相關內容時，教師可以利用一段外國人開生日派對的視頻來進行課程導入，直接將學生的注意力集中在“birthday”這一中心詞匯上，也能夠用國內外截然不同的文化氛圍來激發學生學習本節課的興趣。在教學中，教師可以組織學生以開火車的形式，互相詢問和回答關于生日日期的相關問題，并鼓勵學生快速的、用英語進行問答。這樣學生能夠在迅速的問答中形成條件反射，牢固掌握相關知識點。采取多種手段激發學生學習英語的興趣，能夠更高效的保證學生掌握每堂課的知識，而只有在學生對教學內容有了一定的了解和掌握之后，才能在教師的引導下進行高效的自主學習。

2.2 營造良好環境打造自主學習氛圍

初中生的英語水平有限，要保證順利的完成自主學習，并不斷提升自主學習能力，還需要教師注重課堂氛圍的打造，給學生提供更為輕松和諧的自主學習環境。教師可以根據教學內容進行主題化教學，將教室布置成與教學內容相統一的形式，并帶領學生模仿課本內容，體驗教材中人物的生活、學習方式，設身處地的學習相關英語知識。同時需要弱化教師和學生之間的距離，將自己放在與學生平等的位置上，增加與學生的互動。要注意英語水平只有在不斷地練習和使用中才能提升，教師一定要創設輕松的課堂環境，引導學生大膽用英語進行表達。特別是在學生進行自主學習的過程中，教師要注意避免對學生進行批評，發現學生出現問題可以以幽默化的語言指出，避免打擊學生的自信心和自尊心。

例如，在學習《I used to be afraid of the dark》這一單元相關內容時，教師可以利用多媒體將教室布置成具有神秘、陰森氣息的場合，讓學生互相交流自己對黑暗的看法，并引導學生說出如何戰勝黑暗，增加勇氣。之后可以鼓勵學生利用used to be來造句，表明自己曾經害怕的東西，并說明自己現在不害怕的原因。最后讓學生以小組為單位總結used to的用法。這樣學生在教師一步步的引導下完成了這一單元的學習任務，不僅學會了用英語表達情感，還掌握了一些衍生短語的用法，在貼近課本內容的環境下感受到了英語學習的樂趣，提升了自主學習的信心。可以說良好的自主學習氛圍能夠使學生更為自在的進行自主學習，充分發揮自己的綜合實力，取得良好的自主學習效果。

2.3 大膽解放，提供時間和空間

我國著名教育家陶行知認為，要使學生真正成為學習的主人，必須實施“六大解放”，即解放他們的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時間和空間。這種開放式的教學思想對我們今天在英語課堂教學中確立學生的主體地位、發展學生的自主學習能力有著特別重要的指導意義。因為英語是一種交際工具，在教學中應創造多種活動形式讓學生手腦并用，對學生的嘴要變堵為疏，給予學生足夠的時間和空間。Daily Talk，每節課開始安排3～5分鐘時間由學生運用所學知識，自選題目用英語表達，正是解放學生的一項具體有效的教學活動。由于Daily Talk的內容豐富，如，Football，Films，Pop music or stars，Cars等，學生很喜歡聽。同時，有學生帶花卉畫冊，用英語逐頁逐個介紹描述自己喜愛的花；有學生帶旅游的照片，邊指照片邊用英語講述自己經歷的旅程；有學生與同學合作進行對話、小品、戲劇表演等。這樣的活動不但培養學生自己閱讀、自己操作、獨立思考、獨立解決問題的能力，給學生以充分自主學習的時間和空間，而且從中體現學生的創新精神與自主學習能力。

3 結語

總之，新世紀我們逐漸步入到知識經濟時代，知識每天在迅速地更迭，如果學生具備自主學習能力就能夠在日常學習和生活中及時更新自己的知識結構，更好適應這個時代的發展。初中英語教學除了向學生傳授基本的英語知識之外，要更加注重學生自主學習能力培養，為我國社會發展培養更多高素質人才。

參考文獻：

[1]韓明雪.元認知策略在南陽市初中生英語聽力自主學習中的實證探究[J].知識經濟，2017（19）.

[2]許寶光.初中英語教學中培養學生自主學習能力的實驗研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（03）.