在小學數學學中培養(yǎng)學生數學語言途徑的方法

王小英

摘要：在小學數學教學中，學生需要在學習中不斷地提出問題，善于提出與眾不同的問題；學生需要在學習中不盲從書本或權威，敢于質疑，敢于突破常規(guī)，能獨立思考，能不斷反思自己的思考過程，不人云亦云，有自己的見解；學生需要在學習中與人交流與溝通，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，能與他人交流思維的過程和結果，而這些都離不開語言的表達。由此可見，語言表達能力直接影響學生的智慧發(fā)揮，培養(yǎng)學生的語言表達能力尤為重要。

關鍵詞：小學數學 數學語言

一、數學語言培養(yǎng)的重要性

在數學這門學科的教學過程中，更多的是文字，符號和圖像相結合的方式，對學生的知識進行考查，因此，這三種數學語言的熟練運用更利于學生了解數學概念，并且更好地進入到數學的這門學科的學習中. 在另外一個方面來說，語言的運用還能夠更好地培養(yǎng)學生的抽象思維，一般來說，數學概念都是抽象的，要化為具體的知識，需要的是學生運用數學語言去將這些抽象化的概念具體化，因此，在數學語言培養(yǎng)的過程中，也相應地培養(yǎng)了學生的想象能力.

二、小學生數學語言培養(yǎng)存在的問題

1. 數學語言理解存在難度

數學語言的學習是個長期的過程，因此，在小學這個敏感的階段，更需要的是學生能夠從一開始就能夠培養(yǎng)好的數學學習習慣，因此，需要系統(tǒng)有效的訓練才能夠為往后的數學學習打下堅實的基礎. 特別是在題目中出現的一些特別的符號和術語的時候，如果沒有一定的練習基礎，在解題過程中就存在相應的難度.

2. 錯誤運用數學語言

對于小學生來說，在解題的過程中，經常出現公式誤用或者是記錯數學公式的情況. 例如在進行圖形證明的時候，很多學生因為不了解各個定理的性質，經常錯誤運用公式定理，寫了很多與題目無關的定理對題目進行證明.

3. 對于數學語言認識狹隘

在數學語言學習的過程中，不能夠僅僅只對某項數學語言進行學習和定義，更多的是對相關的概念知識進行相互的運用，才能夠更好地拓展學習，并且數學語言之間也是有相關的聯系，更多的是需要學生在這些數學語言之間找到彼此的聯系，得到更深的認識.

三、小學數學教學中數學語言的培養(yǎng)途徑

1、小組合作討論

培養(yǎng)學生的語言表達能力，主要的就是使學生知道如何說話，如何表達自己意思。小組合作討論，是課堂中常用的一種方式。剛開始實施小組合作學習的訓練時，我先告訴學生匯報的流程，讓學生明確先說什么，再說什么，在說的過程中要說出自己個人的理由和探究的過程。經過一段時間的訓練，學生已經不再需要教師所提供的固定格式，也能很流利地發(fā)表自己的見解。小組合作學習使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對小組中幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。2. 培養(yǎng)學生數學語言理解和閱讀能力

在數學語言的閱讀方面，為了能夠更好地讓學生了解和掌握更多的數學概念，教師在講述數學概念之前，可以提出相關問題讓學生自主討論學習，最后老師將答案進行整合，再進行更深層次的剖析，達到更好的學習效果. 對閱讀和理解能力方面的培養(yǎng)主要是包括文字語言和圖形語言. 例如，在數學概念中常出現的“當、當且僅當、任意、存在”等之類的詞，需要學生引起相應的重視. 那么對于圖形語言上的運用，我們更多的是通過圖形對數學概念進行理解，例如，在學習“到一個角兩邊距離相等的點，在這個角的平分線上”這個知識點的時候，為了能夠讓學生很好理解這個概念，教師可以畫圖例.

3.良好的數學閱讀習慣是培養(yǎng)學生語言表達能力培養(yǎng)的基礎

蘇霍姆林斯基說，學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的“差生”。如果在小學里沒有教會學生閱讀，那么他日后在學習中可能會遇到無法克服的困難。數學教育學家斯托利亞爾也說過：“數學教學也就是數學語言的教學。”語言的學習是離不開閱讀的，足見數學的學習也離不開閱讀。

數學語言是一種特殊的語言，具有高度抽象性，需要準確無誤。每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或者易產生歧義的詞匯，結論錯對分明。因此要培養(yǎng)學生數學語言表達能力，就要讓學生學會閱讀數學，感悟數學語言，這其實是一個很簡單的道理――書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對看得少的要好。 由此可見，數學閱讀是掌握數學語言的基礎，是順利進行數學學習活動的重要基礎之一。有效的數學閱讀可以提高學生的數學表達、分析和推理能力，提高數學學習的效率。

4 培養(yǎng)學生正確使用數學語言

能夠正確使用數學語言，前提是擁有堅實的數學語言基礎. 如果不能很好地使用數學語言或者對數學語言有錯誤的理解，長期訓練下，會在無形中形成不規(guī)范的解題習慣. 因此教師在對學生數學語言能力培養(yǎng)過程中，要不斷地提醒學生正確使用數學語言，例如，在公式、定理方面的運用多加提醒，這樣學生也能在潛移默化中形成一種正確的意識去解題.

四、小結

小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本節(jié)課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。 多種形式的訓練，使每個學生都有發(fā)言的機會。同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。“數學是一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”“數學為其他學科提供了語言、思想和方法。”當我們認識到學生語言表達能力培養(yǎng)的重要性時，還要知道它的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，它的提高還在于平時的課堂教學，我們應從課堂抓起。

參考文獻：

[1]王建國.數學教學語言的特性[J].新鄉(xiāng)教育學院學報，2007（02）：86-87.

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