如何提升小學(xué)保育員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

李少華

摘要：保育員是小學(xué)教師分工不同的教育工作者，保育工作所涉及的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有科學(xué)規(guī)范的要求。保育員是照顧兒童生活的人員，在一定意義上與兒童的接觸時(shí)間甚至超過(guò)教師，因此，對(duì)于兒童的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起著重要的作用。然而，保育員需求的增多，在崗位人員的選擇上、崗位工作中也漸漸出現(xiàn)了許多問(wèn)題，基于此，文章從分析小學(xué)保育員的專(zhuān)業(yè)化入手，提供一些可以借鑒的策略，希望可以在此領(lǐng)域有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)保育員 提升 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

前言：

保育員工作執(zhí)行的質(zhì)量高低直接關(guān)系到兒童身心發(fā)展的健康水平，加快保育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為緊迫。 因此，小學(xué)應(yīng)該做好保教工作，提高保教質(zhì)量心。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。“保教”，保育為首。保育的重要性越來(lái)越被人所呼吁，熱度增加，保育工作的科學(xué)化、教育化含量不斷增加，保育的廣度、難度也在不斷加大，然而，目前許多院校保育觀還滯留在隨意化、經(jīng)驗(yàn)化、家庭化，被動(dòng)消極的狀態(tài)。為實(shí)施良好的保育措施，現(xiàn)對(duì)此提出見(jiàn)解和策略。

1、保育現(xiàn)狀以?xún)?nèi)涵分析

1.1保育內(nèi)涵

保育，是保教的前提，這一解釋表現(xiàn)出保育的重要性。很多家長(zhǎng)的工作繁忙，不能夠給予充分的教育，而在這其中，保育員更是充當(dāng)著家長(zhǎng)的角色。要全面準(zhǔn)確理解保育的內(nèi)涵，首先必須全面理解幼兒健康的含義。在很長(zhǎng)一段時(shí)期中，人們對(duì)于健康的理解僅僅是指身體的無(wú)病狀態(tài)，后來(lái)人們逐漸發(fā)現(xiàn)，健康還與社會(huì)的、心理等多種因素相關(guān)。20 世紀(jì) 80 年末，世界衛(wèi)生組織對(duì)健康概念作了新的界定：健康是指生理、心理、社會(huì)適應(yīng)及道德健康四方面全部 良好的一種狀況，而不僅僅指沒(méi)生病或者體質(zhì)健壯。因此，保育工作要保證幼兒的生活質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)兼顧幼兒生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面的健康發(fā)展。

1.2保育現(xiàn)狀

1.2.1保育員年齡偏大

兒童人數(shù)增加，經(jīng)濟(jì)水平提高，院校對(duì)于保育員的需求增加，供不應(yīng)求，市場(chǎng)上專(zhuān)業(yè)的保育人員不足以滿(mǎn)足需求量，因此崗位的門(mén)檻過(guò)于低，這一方面，導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)程度層次不齊，保育員不僅不能夠滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)于保育元專(zhuān)業(yè)性的需求，也不利于保育員之間的專(zhuān)業(yè)溝通，溝通困難，則會(huì)導(dǎo)致水品平的隨意化，不利于發(fā)展。另一方面，根據(jù)北京幾所院校的調(diào)查，結(jié)果如下：

根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，保育員的年齡相對(duì)較大，年領(lǐng)處在46歲以上的百分比達(dá)到48，而兒童與保育員年齡差過(guò)大，會(huì)影響到兒童的活力，也會(huì)影響到兒童的生活習(xí)慣，年齡大的保育員在很多程度上與最新的生活方式脫軌，也不利于傳達(dá)給兒童合理正確的生活方式，形成符合社會(huì)潮流的生桂習(xí)慣等。

1.2.2保育員文化水平普遍不高

現(xiàn)如今，保育員的需求量于日劇增，在為社會(huì)提供更多崗位的同時(shí)，也在不自覺(jué)中降低了對(duì)保育人員專(zhuān)業(yè)性能的要求。因而許多保育員的工作是普遍沒(méi)有編制的。求職門(mén)檻的偏低，文化水平層差不齊，也為后續(xù)工作提供了很多的隱患。如工作效率的低下、專(zhuān)業(yè)技能不足、對(duì)于兒童的保育工作在實(shí)踐上存在很大的問(wèn)題。

1.2.3保育員職業(yè)道德水平偏低

保育員的行為舉止與學(xué)前兒童息息相關(guān)，或多或少都會(huì)對(duì)兒童造成影響，然而保育員較低的職業(yè)道德水平就會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生不良影響，從而影響兒童未來(lái)的生活習(xí)慣和道德素質(zhì)發(fā)展的水平，這就要求保育員要全方面提升職業(yè)道德水平。綜上我們可以看出，社會(huì)發(fā)展的今天，作為學(xué)前教育當(dāng)中很重要角色的保育員，需要不斷完善自身的專(zhuān)業(yè)水平，提高職業(yè)道德素質(zhì)，因?yàn)檫^(guò)去幼兒園的保育工作側(cè)重于保護(hù)幼兒的機(jī)體的健康和身體發(fā)育，往往是側(cè)重保育缺乏教育性，而且較多是從消極防范保護(hù)的角度而言，幼兒處于被動(dòng)地位。今天保育的含義逐步擴(kuò)大，增加了更多的積極因素，更加強(qiáng)調(diào)保護(hù)和增進(jìn)幼兒的健康，注重激發(fā)幼兒的積極性、自主性。培養(yǎng)活動(dòng)興趣，增加幼兒生活能力和自我保護(hù)。

2、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)策略

2.1公開(kāi)招聘，擇優(yōu)錄用，提高保育人員素質(zhì)

小學(xué)的保育工作和教育有著同等重要的作用，保育是保教的基礎(chǔ)。二者應(yīng)該是相互促進(jìn)，相互滲透，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)對(duì)于教師的選擇是門(mén)檻較高的，大部分小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平較高。而保育崗位卻存在門(mén)檻低的現(xiàn)狀。這種專(zhuān)業(yè)不對(duì)等的情況不利于二者相互交流。再者，兒童的可塑能力強(qiáng)，需要正確專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。因而，提高小學(xué)保育員的要求是必然的。在選擇保育員時(shí)，應(yīng)該公開(kāi)透明，合理化選擇崗位的流程。對(duì)于選擇上，也應(yīng)該對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)歷明確考察，通過(guò)考察以及面試等方式，選挑有幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)歷、有教師資格證、年齡和能力都合適的保育員，最大限度地吸收那些熱愛(ài)幼兒教育工作的優(yōu)秀女幼師生來(lái)校擔(dān)任保育工作，從源頭上保證保育員的質(zhì)量。公開(kāi)招聘制的推行，充分體現(xiàn)了擇優(yōu)上崗的原則，不斷促進(jìn)保育員隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)化和提升，更好地適應(yīng)改革和發(fā)展的需求。

2.2加強(qiáng)新保育員上崗培訓(xùn)，盡快完成角色轉(zhuǎn)化

盡管提高就業(yè)門(mén)檻，在一定意義上擇優(yōu)錄取保育員，但是大多新保育員在經(jīng)驗(yàn)上是不足的。實(shí)踐和能力在工作中才能找尋匹配點(diǎn)，因而將知識(shí)、技能快速轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，才能夠推動(dòng)保育事業(yè)的發(fā)展。這需要小學(xué)院校在新保育員上崗時(shí)，積極組織上崗培訓(xùn)、多種形式的跟班帶教，新保育員也能夠快速的完成角色的轉(zhuǎn)化。

2.3提升思想道德高度，加強(qiáng)保育員技能專(zhuān)業(yè)性

提升思想道德素質(zhì)的培訓(xùn)時(shí)不可忽缺的，近年來(lái)虐童、辱童等新聞不斷流出，兒童尚處于懵懂階段，對(duì)兒童的保護(hù)是最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因而，加強(qiáng)保育人員的素質(zhì)是重要的培訓(xùn)內(nèi)容。應(yīng)該以加強(qiáng)保育管理，健全保育措施，規(guī)范保育行為作為提高保育質(zhì)量的有效途徑。應(yīng)該制定有效的評(píng)估體系，明確各崗位的工作要求及具體操作細(xì)則，使之形成規(guī)范、科學(xué)、有序的操作體系。通過(guò)競(jìng)賽、兒童選擇優(yōu)秀保育員，增加競(jìng)爭(zhēng)力，在這其中加強(qiáng)和提高保育員的服務(wù)技能和水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。

3、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)國(guó)家成長(zhǎng)的核心是人才管理，一所小學(xué)成長(zhǎng)的核心應(yīng)該是保育管理。近年來(lái)，保育員的工作越來(lái)越為人所熟知，漸漸走入大眾視線(xiàn)，隨之提高的是大眾對(duì)此崗位的要求和期待值。因而，提高保育員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是必行之勢(shì)。總之，作為現(xiàn)代兒童的管理者，在專(zhuān)于幼兒教育的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)管理理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，只有正確地運(yùn)用激勵(lì)，滿(mǎn)足教職工的需求，扎扎實(shí)實(shí)地做好保育工作管理，才能讓兒童健康活潑地成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們放心，促進(jìn)保育工作的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉霞. 教育公平視角下我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒師資配置差異分析[J]. 三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（05）：85-90.

[2]劉萍. 農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象探究[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（06）：149-150.