淺談高校創新創業教師隊伍建設

尉肖帥

摘要：高水平的創新創業型教師隊伍，既是提升大學生創新創業能力的重要前提，也是深化高校創新創業教育改革的迫切需要。本文分析了高校創新創業教師隊伍的現狀，提出了三個主要問題，并針對這些問題提出有效措施，以促進高校創新創業教師隊伍的建設。

關鍵詞：高校；創新創業教育；教師隊伍

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0014-02

一、前言

隨著我國經濟社會發展進入新常態，黨中央、國務院做出了加快實施創新驅動發展、建設創新型國家的重大決策。人才是創新的核心要素，創新驅動實質上就是人才驅動，而創新創業型教師隊伍正是高校培養創新創業人才的重要保證，可見建設一支高素質的高校創新創業型教師隊伍的至關重要。

二、高校創新創業型教師隊伍的現狀

1.創新創業教育思想觀念不強。部分教師仍舊使用傳統的教育觀念，采用“灌輸式”教學，沒有充分認識到學生的思維和創新能力培養的重要性。另外，多數教師自身創新訓練不夠，缺乏創業意識，對學生的創新創業指導能力有限。

2.教師自身創新創業的實踐體驗不足。當前，為了積極響應“大眾創業、萬眾創新”的政策和滿足創新社會的需要，推動大學生以創新創業促進高質量就業，各大高校開始高度重視創新創業教育工作。而作為具體實施創新創業教育的教師，對高校創新創業教育工作的組織管理、宣傳推進等方面的工作也表示滿意。但是，大多數創新創業教師表示自身在創新創業的實踐體驗方面經驗不足，亟需獲得社會實踐的機會。教師們普遍希望能夠通過各種途徑，比如指導學生參加國家和省級創業大賽或者參與到創業項目中得到直接的認知和鍛煉，在不斷滿足學生創新能力的發展需求中提升自己的業務能力，進而快速提升在創新創業實踐方面的經驗值。

3.創新創業教師專業學科背景薄弱，學術科研能力偏低。（1）教師數量不能滿足創新創業教育需求。高校要全面開展創新創業教育必須要有足夠的師資力量，特別是近幾年，創業教育鼓勵課堂采用小班化“項目式”的教學模式，使得創業教育教師數量匱乏的問題更加突出。（2）缺乏創業骨干教師。從事創業教育的高校教師不僅需要具有扎實的專業知識，還要了解經濟學、管理學、創業學等相關理論，并且還需要具有相應的創業實踐能力，然而實際中具備專業教育與創業教育“雙重”能力的骨干教師較少。目前國內大多高校還沒有設置創新創業專業，也缺乏正統的系統的創新創業教師培訓體系。同時，創新創業教師隊伍準入門檻低、組織管理松散、流動性強，導致創新創業教師專業性不強。調查顯示，在全國高校中，專職創業課程教師的比例僅占10.8%，且有很大一部分是其他專業“轉行”過來的，團委、招生就業等部門的行政人員和輔導員構成的比例超過66%。由此可見專業的創新創業教育師資力量非常缺乏，大部分高校創新創業教育師資力量十分薄弱。這直接關系到創新創業課程能否順利開展以及開展的效果。（3）學歷結構和年齡結構不合理。部分高校教師引入機制不完善，出現了師資隊伍中的高水平學位率偏低和年輕教師比例過高等問題，導致學歷結構和年齡結構不合理。高校創新創業教師隊伍中中級職稱比例占50.6%，初級甚至無職稱比例占10.84%，發表或擔任創新創業教育研究的主持者就更少了。（4）另外，創新創業教師教學資歷和證書沒有統一認證標準。目前，教師所獲取相關資格證書的種類較多，涉及不同頒證部門，如國際勞工組織頒發的SYB培訓證書，團中央頒發的KAB師資證書，以及全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心頒發的高校創業指導師和人力資源與社會保障部門頒發的創業咨詢師等，這些證書涉及部門眾多，但沒有統一的認證標準，對創新創業教師評職稱并無顯著作用。

三、高校創新創業教師隊伍建設路徑

1.教師樹立正確的創新創業教育理念。創新創業教育教學過程是以點撥、啟發、引導、開發和訓練學生的創造力才能為基本目標的教育過程。為此創新創業教師應該及時更新教育理念，在專業教育的基礎上轉變教育思想，開發新的教育教學模式，從而激發學生的創新思維和訓練學生的創業能力。

2.鼓勵教師積累創業經驗。創新創業教育要求創新創業教育教師既要有豐富的理論知識的同時，也必須要有豐富的社會閱歷。理論知識通過學習和培訓可以獲得，而社會閱歷就要從不斷的實踐中去積累。鼓勵教師到企業掛職鍛煉，參與企業的經營活動，了解創業相關流程和具體運作事項。高校和企業聯合建設實踐教育基地，可以定期安排青年專業教師去實踐學習。更直接的方式是鼓勵教師親自體驗創業的過程，具備了實戰經驗，在指導學生創業過程中才能更加符合社會需求。

3.改進教師評價機制，營造創新創業師資隊伍發展的良好外部環境。教師創業教育能力與傳統的專業理論教學評價不同，創新創業教育更需要評價教師理論聯系實際的能力、專業知識向創業實戰轉化的能力、對學生創業實戰的指導能力，因此對于創新創業教育教師的評價不該局限于現有的評價機制，應探索創業指導工作折算教學任務課時量、創業項目納入教師績效考核等具體辦法，認真解決創新創業教育教師的資格認定和職稱聘任的問題，妥善解決從事創業實踐指導的教師的職稱晉升問題，激發廣大教師的積極性。

同時，規范創新創業教師任職條件并建立創新創業師資培養體系，定期定點以多種形式開展國家及省級系列培訓活動。國家和各省級教育主管部門對有條件的高校建設創新創業學科要給予重點支持，培養創新創業型的教育人才，以彌補創新創業師資隊伍的不足。

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