淺談研究生課程教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

楊迪　徐桂娟　馬超

摘要：本文結(jié)合近年來(lái)我國(guó)研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀，具體分析了不同課程教學(xué)模式在研究生培養(yǎng)過程中的作用，深入剖析了研究生課程教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的核心地位，并對(duì)當(dāng)前研究生課程教學(xué)中存在的不足及改進(jìn)措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：研究生教育；課程教學(xué)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）37-0174-03

一、研究生教育肩負(fù)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任

研究生教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)能獨(dú)立從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或高層次技術(shù)與管理工作的接班人。因此，研究生教育具有高層次性、專業(yè)性、探究性和創(chuàng)新性，是一個(gè)對(duì)研究生系統(tǒng)開展科研訓(xùn)練的過程，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑，是實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略與人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要保證。1999年以來(lái)教育部大幅度擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，我國(guó)高等教育進(jìn)入到了一個(gè)空前發(fā)展時(shí)期，研究生的招生數(shù)量也隨之增加，以農(nóng)學(xué)類研究生的招生為例，從1997年至2017年我國(guó)農(nóng)學(xué)類研究生的招生人數(shù)呈持續(xù)大幅上漲的趨勢(shì)，其中2003年研究生招生人數(shù)上漲幅度最大，博士研究生招生數(shù)比上一年上漲42.2%，碩士研究生招生數(shù)比上一年上漲33.49%。由此可見，研究生教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型人才的重任，是國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分。

二、課程教學(xué)在研究生人才培養(yǎng)中的作用

研究生教育一般分為課程學(xué)習(xí)、課題研究和學(xué)位論文撰寫三個(gè)階段。課程學(xué)習(xí)一般安排在第一學(xué)年或第一學(xué)期，研究生修滿規(guī)定的學(xué)分后，方可進(jìn)入課題研究與學(xué)位論文撰寫環(huán)節(jié)。課程教學(xué)作為培養(yǎng)的起始階段，不僅要讓研究生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等工具性應(yīng)用知識(shí)，還需要了解學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)與交叉學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新方法與思維訓(xùn)練，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

研究生課程學(xué)習(xí)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑砗头椒▉?lái)認(rèn)識(shí)、理解、評(píng)價(jià)本專業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果及解決學(xué)術(shù)爭(zhēng)議問題的能力為核心目的。因此，研究生的課程學(xué)習(xí)與其科研訓(xùn)練之間不僅應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，更應(yīng)該相互滲透、相互促進(jìn)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是研究生開展科研訓(xùn)練，從事創(chuàng)新性研究的基石。因此，研究生課程教學(xué)對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建、知識(shí)水平積累以及科研思維訓(xùn)練都起著重要的作用。通過科學(xué)設(shè)置研究生的課程教學(xué)模式、合理配置前沿的教學(xué)內(nèi)容、綜合運(yùn)用開放創(chuàng)新的教學(xué)方法，將極大提高研究生在科研工作中的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

科學(xué)研究過程應(yīng)該遵守獲取信息、使用信息、開拓創(chuàng)新的規(guī)律，作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，研究生課程學(xué)習(xí)既是教師傳授科研思路、科研方法和分享科研經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，也是研究生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的重要渠道，更是研究生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，研究生應(yīng)該結(jié)合自己將來(lái)的科研需求和自身的興趣愛好，通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)掌握好本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能，為將來(lái)的課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正是基于這個(gè)原因，《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》將基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在了重要的位置，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)課程教學(xué)的重要意義。

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮需要合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)為前提，而這就需要通過系列規(guī)范的課程學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，從而讓他們不僅僅能掌握基礎(chǔ)理論和原理，更能培養(yǎng)他們更新知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)分析、歸納、演繹、推理的能力。通過課程學(xué)習(xí)，研究生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行充分的思想溝通、知識(shí)交流，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和科研思路相互滲透、彼此交融，教學(xué)相長(zhǎng)，不僅開拓了視野，豐富了知識(shí)，更是將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和科學(xué)精神的培養(yǎng)寓于課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

三、不同教學(xué)模式在人才培養(yǎng)中的作用

課程教學(xué)是影響研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而不同的教學(xué)模式又直接影響課程教學(xué)的效果。因此，為了有利于全方位培養(yǎng)研究生的科研能力，提高其創(chuàng)新意識(shí)，需要針對(duì)不同學(xué)科、不同課程，不斷探索合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在有效集成傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，不斷推進(jìn)研究生教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。接下來(lái)筆者將對(duì)研究生課程教學(xué)中不同教學(xué)模式在人才培養(yǎng)中的作用簡(jiǎn)要闡述。

（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程

實(shí)驗(yàn)操作能力是研究生科研能力的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)研究生科研興趣的培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的提高、課題方向的確立、研究進(jìn)程的展開均起著舉足輕重的作用。作為培養(yǎng)單位應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程體系的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才的目標(biāo)。承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重于啟發(fā)學(xué)生思維，在內(nèi)容上體現(xiàn)少而精的原則，合理協(xié)調(diào)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練兩項(xiàng)任務(wù)，分配更多的時(shí)間用于研究生動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐的過程中認(rèn)識(shí)、提高和總結(jié)，鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，全面提高研究生綜合應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

（二）方法類課程

與實(shí)驗(yàn)類課程相比，研究方法類課程除了要求研究生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)外，還需具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程基礎(chǔ)，在研究生成長(zhǎng)成才中具有全面、綜合性的作用。如今，大多數(shù)研究生畢業(yè)后的就業(yè)崗位都處于第一線，面對(duì)的多是各行各業(yè)的具體問題。因此，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并運(yùn)用到實(shí)踐中，是研究生應(yīng)掌握的必不可少的能力。隨著高校教育方法和教育觀念的不斷進(jìn)步，各大高校都認(rèn)識(shí)到方法類課程的重要性，在注重方法類課程數(shù)量的同時(shí)不斷探尋更好的教學(xué)模式。近年來(lái)，北京林業(yè)大學(xué)生物學(xué)院開設(shè)的《科技論文寫作》、《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》、《生物分析軟件應(yīng)用》等方法類課程自開課以來(lái)受到學(xué)院師生的喜愛，選課人數(shù)一直持續(xù)維持在百人左右。

（三）專題類課程

專題類課程既不同于一般的學(xué)術(shù)講座，也不需要依照教材內(nèi)容按篇章節(jié)的順序講授，而是主講人結(jié)合不同的著作、比較不同的學(xué)術(shù)論點(diǎn)，對(duì)本門課程的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入思考和分析的一類課程。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)科熱點(diǎn)問題和前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，由于各學(xué)科實(shí)踐和理論的研究不斷推陳出新，學(xué)生需要及時(shí)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)比較成熟且具有普遍意義的理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外最新的研究成果和熱點(diǎn)問題等，專題類課程成為這類知識(shí)傳授的最佳媒介。

（四）全英文課程

能夠撰和發(fā)表符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文，能夠在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上進(jìn)行交流也是研究生應(yīng)該具備的重要能力之一。目前，在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表SCI論文是很多研究生培養(yǎng)單位學(xué)位授予的核心要求之一。隨著高等教育走向國(guó)際化，研究生參加國(guó)際交流等學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也會(huì)與日俱增。研究生科研能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升一定程度上受到研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的制約。因此，為推動(dòng)研究生教育國(guó)際化進(jìn)程，提高研究生教學(xué)、教育質(zhì)量，提升研究生國(guó)際參與力和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的拔尖創(chuàng)新人才，開設(shè)部分全英文或中英文結(jié)合的專業(yè)課程是一種有益的嘗試。

全英文或中英文結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置要堅(jiān)持與國(guó)際一流大學(xué)相同或相近學(xué)科的通行課程接軌，以提高研究生專業(yè)英文水平，擴(kuò)大研究生知識(shí)面，推動(dòng)學(xué)科交叉。鼓勵(lì)教師借鑒或直接選用國(guó)外優(yōu)秀英文原版教材，并能引入最新的科研文獻(xiàn)；建議教師能制作全英文或中英文結(jié)合的課件，并加入圖片、視頻等，讓課件內(nèi)容更容易讓學(xué)生理解。同時(shí)，建議教師團(tuán)隊(duì)提供一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)資源，包括參考文獻(xiàn)、案例分析、課程視頻等，利于學(xué)生課前或者課后的自我拓展。此外，可以考慮在授課過程中增加與學(xué)生的互動(dòng)，課后布置適量的英文文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)讀后感等作業(yè)，或者采用全英文或部分英文命題等方式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過采用全英文或中英文結(jié)合專業(yè)課程的講解和學(xué)習(xí)，增加專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用和學(xué)習(xí)的廣度與深度，利于學(xué)生對(duì)英文文獻(xiàn)的掌握，能夠緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，提高其創(chuàng)新能力。

（五）案例庫(kù)課程

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)探究式的課堂教學(xué)方法，該方法往往依托實(shí)際案例開展教學(xué)活動(dòng)，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。該教學(xué)方法通常采用小組討論、教師指導(dǎo)、總結(jié)與評(píng)價(jià)等多種靈活的教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)充分的教學(xué)互動(dòng)。該種教學(xué)方法有助于深化研究生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和試驗(yàn)方法的理解，激發(fā)其解決實(shí)際問題的興趣與潛能，從而能夠更好的達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，并能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、研究生課程教學(xué)管理中存在的主要問題及對(duì)策

（一）存在問題

作為研究生教育的重要一環(huán)，課程教學(xué)占據(jù)了整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中相當(dāng)多的時(shí)間和精力。但是，一些問題的存在，可能會(huì)使得這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果大打折扣，甚至造成研究生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的嚴(yán)重浪費(fèi)。在這些問題中，最為突出也最為普遍的是短期內(nèi)片面追求研究生的科研成果，重科研輕教學(xué)，把研究成果作為研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，甚至是唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而且，在很多高校，科研成果也成為教師年終考核、聘期考核、職稱晉升和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的核心指標(biāo)，這一方面引導(dǎo)教師們將大量的時(shí)間和精力投入到科研工作而不是教學(xué)工作中，忽略了研究生的課程教學(xué)；另一方面也造成了研究生導(dǎo)師在科研成果考評(píng)的壓力下不愿意研究生在課程學(xué)習(xí)中投入更多的精力，從而出現(xiàn)教師上課敷衍，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力的局面，甚至有的導(dǎo)師或研究生希望縮減研究生課程學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至取消課程學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入科研訓(xùn)練和學(xué)位論文撰寫環(huán)節(jié)。這種急功近利的考核方式造成的偏差，成為目前研究生課程教學(xué)中最為嚴(yán)重也最為突出的問題之一，嚴(yán)重阻礙了研究生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)研究生教育的發(fā)展，而某些任課教師因?yàn)樽陨碜粉櫱把乜萍紕?dòng)態(tài)的能力有限，缺乏創(chuàng)新思想的啟迪，不能有效結(jié)合最新研究成果授課，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊滯后，教學(xué)手段和方法單一，教學(xué)模式本科化、課程體系設(shè)置偏重理論研究，缺乏實(shí)踐性和可操作性等，這也在一定程度上影響了研究生課程教學(xué)效果。

（二）解決對(duì)策

研究生培養(yǎng)單位應(yīng)深化對(duì)加強(qiáng)研究生課程教學(xué)建設(shè)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，采取強(qiáng)有力的措施，以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，從課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法與教學(xué)手段改革等多方面入手，進(jìn)行全方位的改革。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重前沿引領(lǐng)和方法傳授，改革教學(xué)模式，促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，從而建立起全面、高效的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。

作為學(xué)習(xí)的主體，研究生也應(yīng)該發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并充分認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)在自身能力建設(shè)尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要意義。一方面，研究生應(yīng)該通過課程學(xué)習(xí)掌握本課程和教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，另一方面也要拓寬渠道，多方面多角度了解最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊追科技發(fā)展前言理論和技術(shù)，并通過與教師、同學(xué)的溝通，充分分析科研問題的解決方法，做好分析、比較、歸納和總結(jié)工作，從而逐步培養(yǎng)起自己的科研能力，加強(qiáng)自身的科研素質(zhì)。

研究生的課程教學(xué)不同于本科教學(xué)，除了教授現(xiàn)有的知識(shí)和理論外，更應(yīng)該強(qiáng)化理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，并將其貫穿于教學(xué)內(nèi)容的始終。因此，研究生教學(xué)應(yīng)該增加案例式教學(xué)的比例，并借助于經(jīng)典案例講述經(jīng)典理論的構(gòu)建過程、關(guān)鍵問題的突破過程，分析案例中涉及到的方法論，從而強(qiáng)化研究生對(duì)創(chuàng)新的理解，培養(yǎng)研究生自己獲取知識(shí)的能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

鑒于傳統(tǒng)的統(tǒng)一試卷考試的方式過分側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果，而不能全面考核學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，且不能準(zhǔn)確客觀地反應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，這種考核方式已經(jīng)難以適應(yīng)于研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)。為此，應(yīng)該嘗試構(gòu)建靈活多樣的考核方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，強(qiáng)化對(duì)問題的分析、歸納和理解，借助于與科研內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)分享與深度閱讀、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、主題論文等方式實(shí)現(xiàn)課程考核的目的。對(duì)于基礎(chǔ)工具類課程，可以布置撰寫專題科研報(bào)告或小型論文進(jìn)行考核，鼓勵(lì)學(xué)生利用該課程中涉及到的知識(shí)及方法解決其所在專業(yè)研究中遇到的實(shí)際問題。

五、展望

隨著“一帶一路”建設(shè)的全面開展，教育資源的跨境流動(dòng)也將更為頻繁，創(chuàng)新型人才的需求將進(jìn)一步加大。因此，作為高端創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，研究生教育，尤其是研究生課程教學(xué)應(yīng)該緊跟新形勢(shì)，更新觀念、改進(jìn)方法、革新內(nèi)容，從而為高端創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供更為科學(xué)的培養(yǎng)體系和氛圍。

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