小學數學練習的設計

王邵鳳

摘要：數學課堂練習是小學數學教學的一個重要的不可缺少的組成部分，是課堂教學的進一步延伸，是鞏固和提高學生課堂學習效果的重要手段。在數學課堂教學中，教學效果如何與練習設計有很大的關系。練習可以鞏固學習效果，可以提高教學質量，但練習不當或過度也有可能加重學生的學習負擔，使學生產生厭學情緒。因此我們從教與學兩個方面來探討研究有效練習的設計，努力使課堂練習更高效，意義十分重大。

關鍵詞：明確目的；具有層次；充滿趣味；形式多樣；注意適量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0203-02

隨著教育的發展、課改的實施，課堂的教學模式發生了巨大的變化，整體教學水平也飛速提高，對教師的職業道德、文化水平、教育教學技能等的要求更高。作為小學數學教師，我也在不斷研究和努力探索中，力求增進課堂教學的有效性，讓課堂40分充分利用，不浪費點點滴滴的時間。數學課堂練習是小學數學教學的一個重要的不可缺少的組成部分，是課堂教學的進一步延伸，是鞏固和提高學生課堂學習效果的重要手段。在數學課堂教學中，教學效果如何與練習設計有很大的關系。練習可以鞏固學習效果，可以提高教學質量，但練習不當或過度也有可能加重學生的學習負擔，使學生產生厭學情緒。因此我們從教與學兩個方面來探討研究有效練習的設計，努力使課堂練習更高效，意義十分重大。那么，數學教師應該如何設計數學練習，在練習設計中該注意什么呢？下面根據教學實踐談談自己的看法。

一、練習要明確目的

設計練習要圍繞教學目標、教學重難點進行，要有明確的目的性。分析哪些數學知識是要學生必須掌握的，要培養學生哪些方面的能力，達到什么樣的水平，再精心選擇典型題，進行練習。練習一定要精練，爭取花較少的時間，獲得最佳的練習效果。在教學中，學生對老師所教學的新內容一般很快表示理解，并對課本上簡單的練習做得也很好，但是，在做綜合練習時，出現錯誤的概率明顯提高。由此可見，學生對知識的掌握并不是很好。例如：教學《認識乘法》時，將加法算式改寫成乘法算式。1.5+5+5=（3）×（5），2.3+3+3+3=（4）×（3）。當2×2×2×2出現時，學生不假思索地寫成了4×2。因此，在平時的數學課堂教學中，要不斷積累、總結經驗，備課時要預設學生可能會出現的或經常會出現的錯誤，有目的性地設計練習，幫助學生掌握所學習的知識。實踐證明，盲目地練習，即使重復大量的練習，學生仍然不能牢固地掌握所學知識。所以，練習的設計要緊扣教學目標，突出教學內容的重點，要注意知識的前后聯系。每次練習時，教師要讓學生知道怎樣練習，為什么要那樣練習，通過練習要得到什么。在《認識平行》一課中，為了讓學生理解直線的特點，首先安排一道簡答題：線段、射線、直線的相同點和不同點有哪些？重點理解直線是向兩端無限延伸的。為后面的教學內容兩條直線什么情況下相交或平行做鋪墊。

又如，為了加深本節課的重難點理解。在鞏固練習中安排了一道判斷題

1.不相交的兩條直線互相平行。（ ）

2.互相平行的兩條直線一定相等。（ ）

3.兩條線段平行，它們所在的兩條直線一定平行。（ ）

4.在同一平面內的兩條直線叫做平行線。（ ）

5.在同一平面內的兩條直線不相交，就一定互相平行。（ ）

最終，學生明白，在這個知識點中關鍵要抓住幾個重點詞：“同一平面內”、“不相交”、“兩條直線”，從而理解了“同一平面內，不相交的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線”。

通過這樣有目的性的練習，能有效地使學生溝通知識間的聯系，進一步完善知識結構。有目的、巧妙而恰到好處的課堂練習，可以使教學過程更加輕松愉快，起到事半功倍的效果。

二、練習要具有層次

每一個學生都是一個具體的、鮮活的個體，他們每個人在學習習慣、學習態度、知識水平、思維能力和興趣愛好等方面都有很大差異，因此在學習和能力發展上也有很大差異。不同層次的學生所做的練習一樣，就會出現兩種現象：要么是優秀的學生覺得簡單，做起來沒興趣；要么是后進生覺得有難度，積極性調動不起來。無論那種情況都收不到良好的訓練效果。因此我們設計數學練習時必須考慮到學生的個體差異，教師在設計練習時要有梯度，不能統一要求，而應該因材施教、因人而異，根據不同層次學生的需求設計有層次性的練習，循序漸進地引導。練習涉及的內容要全面，難度適中，使各層次的學生通過練習都能有收獲。練習題安排可由簡單的到有一定的難度，要符合小學生的認知規律，使后進生或中等的學生能解答大部分習題，學習成績優秀的學生能解答有一定難度的、能鍛煉思維的習題，在練習中，不同層次的學生將所學知識加以鞏固，思維得到訓練，體會到有收獲就有喜悅，使學生主動參與到學習中去，讓所有學生都能通過練習得到不同程度的提高和發展。

三、練習要充滿趣味

設計的練習要有趣味性，要注意形式的多樣化。蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”只要學生對練習感興趣，就會積極主動地探索和研究。喜歡數學學科的學生都是因為覺得數學也是一門有趣的學科，在數學學習的過程中能收獲快樂，解決了一道難題之后，立馬會有一種成就感，久而久之，不斷積累，成就感越來越強，自然就會對數學有了學習興趣。我的一個學生，當初在低年級的時候，數學成績不理想。但由于在課堂上，我經常設計一些有趣的練習，他的積極性被調動起來，到了高年級，他的數學成績在班級名列前茅。以故事激趣，在故事中穿插數學練習，從而使班里許多學生對數學這門學科不再有畏難情緒，而是漸漸喜歡上了數學課。

四、練習要形式多樣

有的學生學不好數學，多數不是因為智商問題，而是小學生的注意力很容易分散，同時小學生對事物的興趣一般不能長久保持。這一特點決定單一形式的練習會使學生感到單調乏味。所以教師在設計數學練習時，要避免簡單的練習反復做、練習形式單一。要盡量使練習形式多樣化，使練習內容充滿趣味性，從不同的角度培養學生的邏輯思維能力，以激發學生的學習興趣。設計的形式可以是講數學故事、猜謎語、口算、筆算、填空、選擇、判斷，還可以綜合應用、演示操作、搶答、游戲、競賽等。可以根據不同學習內容，選擇合適的練習形式。對于基本概念、性質、算理等基礎知識，可以設計口答、填空、選擇、搶答、判斷等題型；對于計算方面的一般設計比較、判斷、改錯、說理等題型；對于綜合應用題則可以設計一題多解、補充條件、補充問題、選擇條件等題型；對于認識圖形方面的知識還可以讓學生動手摸一摸、畫一畫等。這樣可以調動學生學習的積極性，鍛煉學生的思維能力，使其體驗學習的快樂和成功的喜悅。例如：平均分的兩種方法學生比較難理解，學習新知識之前，可以設計讓學生動手操作的練習，然后與同學交流自己的探索過程。“6個蘋果，每3個一份，可以分成2份。”“6個蘋果，平均分成2份，每份3個。”教學時，我就讓學生通過擺小棒，自己動手操作。在操作中逐步理解“每3個一份”、“平均分成2份”。這樣學生在獨立操作探索，在與同學的合作中掌握和鞏固了所學習的知識，既能感受到學習數學的樂趣，又能提高各種能力。

五、練習要注意適量

隨著社會的發展進步，我國的教育形式也在發生改變，教育模式由傳統的應試教育向全面素質教育轉變，教育需要培養人才，而不是培養考試的機器。因此，“減負”工作就是要使學生減輕作業負擔，有更多的時間和精力培養多方面的才能，成為全面發展的有用人才。小學數學教學力求當堂任務當堂完成，當堂解決所有要解決的問題，不要拖泥帶水，注重向四十分鐘要質量。凡是能在課堂內完成的練習，不要讓學生在課外完成，認真控制好學生練習的數量，把握好學生練習的時間，不要讓學生陷入題海戰，打疲勞戰，讓學生在輕松、愉快的環境中獨立完成練習，既能達到“高效、低耗”的作業要求，又能使學生及時掌握所學的知識。真正實現減負增效，有效促進智力和身心的健康發展。