海南省醫學院校大學生社會實踐創新模式時效性研究的調查報告

李佩佩 王楊海 江慧 胥寧格

摘要：大學生社會實踐的目的是經受實際鍛煉，促進綜合素質全面發展，發展自己的特長，增長才干，以及與社會更好的融合，進一步了解社會，回報社會與服務人民群眾。我們通過對醫學院校大學生社會實踐創新模式時效性的調查，發現大學生參加的社會實踐活動形式多樣化，內容豐富。大學生通過社會實踐活動，無論是能力方面，還是精神層面都有顯著的提高，但仍然存在學生思想動搖，情緒變化，能力與知識儲備不足，以及學校安排存在不合理等問題。

關鍵詞：社會實踐；創新；時效性；調查報告

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0068-05

一、社會實踐活動總體評價良好，符合形勢，類型豐富，能滿足需求。

（一）大學生的社會實踐活動平臺符合活動形式要求，社會實踐種類多樣

學校為了符合形勢與學生需求，組織了大量的、不同形式的社會實踐活動。通過調查數據顯示，66.85%的學生認為現在學校開展的社會實踐活動符合現在的形式要求（見圖1）。并且當被問及社會實踐活動是否為醫學院校的大學生搭建了很好的平臺，有59.93%的學生給予了肯定的答復，只有8.43%的學生認為不是（見圖2）。根據此調查數據，學校安排的社會實踐活動還是比較合理的。

學生參加的活動類型各有不同，比重也有所不同，大部分學生選擇了其他形式的活動，有33.52%的學生參加了座談會，33.33%的學生參加了會調查（見圖3）。學生根據所選擇社會實踐類型，也分別到不同的地方參加活動，根據調查數據，有69.48%的學生是在學校參加社會實踐活動（見圖4）。根據圖3與圖4數據得出，學生參加的活動在校就能完成的比例較高，沒能很好地實現走出校園，服務社會。

（二）社會實踐活動滿足人們的部分需求

社會實踐活動就是為了服務人民群眾，滿足人們需求，使人民群眾受益。通過調查發現，75.47%的學生認為他們參加的社會活動做到了這點（見圖5）。

二、大學生通過實踐活動，不斷完善自己，也成為受益者。

通過調查數據顯示，49.25%的學生認為參加社會實踐活動對自身有意義，但效果不明顯，有6.37%的學生認為對自身沒有意義或者幫助（見圖6）。在開展活動時有64.42%學生心情是高興的，有2.06%的學生感到反感（見圖7）。這組數據也正說明了我們目前開展的活動能滿足大部分學生的要求，但是沒有做到100%，當然其因素也是多方面的，比如學生興趣，開展的方式等，與學生本身對于活動的認可度和參與積極性有很大的關系，作為活動的策劃和舉辦者也只能做到盡量提高活動質量，力爭做到最大的滿意度。

（一）大學生獲得認可

學生是否很好地完成社會實踐活動，不能只是自我感覺良好，還需要看他人的評價，是否獲得他人的認可。有69.48%的學生獲得的自豪感來自服務對象的夸獎，50.00%的來自于老師和同學的表揚（見圖8）。這些都很好地鼓舞了學生，提高了積極性。

（二）通過社會實踐活動，提升自身各方面能力

社會實踐是大學生增長才干的必要要求[6]，促進大學生的全面發展，培養以及提高大學生各個方面的能力，使得他們在實踐活動中不斷鍛煉自己，受教育，增長才干，服務社會。通過調查數據顯示，75.84%的學生通過社會實踐，進一步了解社會，63.48%的學生懂得了如何去幫助他人（見圖9）。通過實踐活動既有利于培養學生的社交能力，也培養了大學生團隊協作能力與動手能力，63.86%的學生表達能力的到了提升，61.42%的學生語言組織能力得到了提升（見圖10）。這組數據再次說明目前醫學院校開展的社會實踐活動是有效的，是受到學生好評的，因為學生本身作為參與人，他們受益匪淺。學生的成長，就是對我們舉辦的活動的最大認可和嘉獎。

根據調查數據，在被問及參加社會實踐活動掌握了哪些新技能時，有66.85%的學生懂得了獨立思考并解決問題，對于其他技能，都有不同程度的掌握，比如編寫策劃書能力、組織安排能力與團隊協作等（見圖11）。從圖中數據可以看出，社會實踐活動是很好的教育課。

（三）學生的精神層面得到提高，培養學生的高品質

大學生通過社會實踐活動，最重要的不是活動本身，而是活動后的總結教育，得到精神提升，這才是舉辦活動的最高境界。通過數據統計分析，67.23%的學生的團隊協作精神得到了提升，65.17%的學生學會了吃苦耐勞。50.19%感受到了拼搏向上，41.95%體會到了感恩（見圖12）。這組數據讓人最為感動就是最后的感恩教育，這也是目前我們整個社會所缺失的，通過社會實踐活動能把感恩教育融入進去，在平常就做好教育，在無聲無息中讓學生自己體會、總結、提升，這是活動的最終目的。

當再次被問及是否還會一直參加社會實踐活動時，根據統計結果來看，大多數大學生還會堅持參加社會實踐活動，只有5.99%的同學認為不會堅持（見圖13）。不難看出，大學生有較好的實踐精神。并且有41.57的學生認為社會實踐應該一次換一個地方，可以使更多的人受益（見圖14）。

三、大學生參加社會實踐活動存在的問題

（一）學生自身問題

1.學生功利性強。在被問及參加志愿活動的目的時，學生把社會實踐活動當成是獲取利益的通道與個人成長鍛煉的平臺，51.50%的學生是為了鍛煉自己能力，33.90%的學生為了加學分，僅僅有7.30%的學生是為了服務大家（見圖15）。另外，根據大學生的活動選擇方面，有33.52%的學生參加了座談會，33.33%的學生參加了會調查（見圖3），有69.48%的學生是在學校參加社會實踐活動（見圖4），根據大學生參加各社會實踐的類型與活動地點，可以看出同學們大多選擇的是占據個人時間較少、比較簡單的實踐活動。

社會實踐活動會貫穿學生的大學生涯，學校組織安排各類活動是為了大學生社會實踐同學校教育與社會教育，實踐教育與理論教育的有機結合，促進大學生了解社會，了解國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉毅力，培養品格，增強社會責任感，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。但實際上大多數學生選擇在學校參加活動，并且目的是為了拿學分，而學生在校參加活動比較簡單，并不能很好地起到鍛煉作用，從而浪費很好的機會，看到的只是學校在唱獨角戲。

2.學生意志不堅定，能力不足。大學生在參加社會實踐活動時，常常由于各種因素導致情緒變化，雖然被問及在參加社會實踐活動心情時，64.42%學生是高興的（見圖7），但在活動中，有72.47%的學生偶爾會聽到其他同學的抱怨聲（見圖16），根據圖7與圖15的數據反差，足以看出學生思想動搖不定，意志不堅定，不能很好地控制自己的情緒，時不時就會發泄自己的情緒，哀聲怨道。而導致該結果的一方面原因是自身問題，由于不夠自信，知識儲備不夠，溝通與表達能力不足等原因，根據調查結果顯示，61.80%的學生醫學專業知識儲備不夠，57.12%的學生溝通能力欠缺，而自身心理問題占據了一部分（見圖17）。

學生的情緒化，當對著同學發泄時，會引起“蝴蝶效應”，從而引起其他學生心理發生變化，到最后演變為整個團隊思想不堅定，影響活動的進度以及活動的效果。而學生平時不注意積累知識與鍛煉溝通表達能力，在實踐中，他們才會真正的感受到“書到用時方恨少”，才會發現平時知識積累以及基本能力鍛煉的重要性，在無形中給自己的工作增加了難度，并在一定程度上拖累他人與團隊。

（二）學校前期工作不足

社會實踐活動是否能順利進行，還需要學校前期緊密的策劃與安排，但在調查中發現，學校往往只是安排社會實踐活動多、宣傳少，學生不知道活動的存在或不能充分地了解活動，從而導致報名的學生較少，讓學生失去鍛煉的機會，使得活動失去本身的意義；其次是實際性指導少，大多數學生參加活動前，并沒有進行系統的培訓學習，導致學生在活動中手忙腳亂，增添不必要的麻煩，并且指導老師并不能很好地落實，使得學生在遇到問題時，不能及時請教老師或尋求幫忙；然后是資金投入少，資金是活動的保障，活動的宣傳與活動過程中的花銷，都需要經費的大力支持，資金的限制使得活動內容簡單，規模減小，造成社會實踐的實踐效果比預期的低很多。由此可見學校前期工作的重要性，決定社會實踐活動是順利的完成，還是障礙不斷，草草了之。

四、關于大學生參加社會實踐活動的思考

（一）學生應放遠眼光

何為社會實踐？現在的大學生很少有人能清晰地闡述出來。所謂的社會實踐是指高校學生走出校園、有目的、有計劃、有組織地走出社會、認識社會、服務社會，使學生在接觸社會環境中受教育、長才干、做貢獻的一系列物質和精神的統稱。可是功利性往往會阻礙學生走出校園，學生要把握住社會實踐的機會，不單單只是為了學分，而因小失大，應積極主動參與校外的社會實踐，把握住接觸社會的機會。在實踐過程中，可以提前體會社會生活，進一步了解社會，使對社會的概念清晰化，了解社會今后的走向與需要怎樣的人才，這些珍貴的資料對學生發展有重要的指導作用，對學生今后進入社會生活、工作具有重要的意義。學生通過社會實踐這一平臺，通過自己的雙手回報社會，幫助有需要的人民群眾，讓受益的群眾感受到溫暖，還可提高自己的社會服務意識，無論對于自己，還是對于群眾，這都是“雙贏”。與此同時，還是課本理論知識與實踐相結合的機會，學生通過實踐來檢驗自己知識應用的情況，鍛煉用自身積累的知識解決問題的能力。

社會實踐活動既有利益于學生進一步了解社會，幫助他人于課本理論的運用（見圖9），還可以檢驗自身的不足，比如社會實踐時沒耐心、專業知識儲備不夠、溝通交際能力不足等（見圖17），“實踐出真知”，通過實踐來檢驗自己不足，再加以完善，使自己得以全方面發展。

（二）學生應積極參與活動

根據調查，約■的大學生沒有參加過任何形式的社會實踐活動。如今的大學生還像中學一樣，極少參與任何活動，忽視鍛煉自己的機會，當應對問題時，就會出現手忙腳亂的現象。因此，學生應該積極參與各項活動。在活動中，大學生可以培養自己的能力，由圖10可以看出社會實踐可以使學生的表達能力、語言組織能力、團隊協作能力、動手能力等得到提升。而圖11的統計結果告訴我們，社會實踐可以使學生掌握新的技能，比如獨立思考并解決問題的能力、組織安排的能力等。同時，學生通過社會實踐，可以培養自己吃苦耐勞、拼搏向上、感恩等精神（見圖12）。學生通過社會實踐，不斷鍛煉自己，在活動中補充自己的不足，發揚自己的優點。

學生參加社會實踐時，不能把社會實踐當作旅游，走馬觀花、怕苦怕累、偷懶等，這樣不但沒起到鍛煉作用，反而會浪費寶貴的時間。在社會實踐過程中，要做到“五勤”、“六干”，即腦勤、眼勤、手勤、腿勤、耳勤；愿干、勤感、能干、會干、巧干、實干，真正地參與到活動中去，才會有所收獲。

（三）學校應加強重視

學校的前期工作安排決定了后期社會實踐活動的走向。根據調查顯示，大學生希望學校可以通過以下幾個方面做出調整，學校應該加大宣傳力度，加強前期培訓，指導老師落實到位以及加大資金投入等（見圖18）。做到由點到線，再到面的安排。在“點”方面，學校以及相應的部門要抓好團隊的組建工作，及時組織安排專業人員給學生做相應的指導工作，讓學生了解活動的內容，活動走向，以及自身的任務；在“線”方面，學校要安排專業對口或者有經驗的老師指導帶隊，讓學生在老師的指引與幫助下，能夠順利地解決問題，完成自身的任務，讓社會實踐活動能一氣呵成；在“面”方面，學校要做好學生思想工作，讓學生有心理準備，避免出現學生頻繁抱怨、哀聲怨道的現象（見圖16），從而影響團隊的整體工作。同時，學校要加大資金的投入，不能單單只是重視大的社會實踐活動，而忽視了一些比較小的活動，要根據每一個社會實踐活動所需，給予資金支持，保證活動能夠順利進行，避免出現社會實踐通過減少開支、減少學生人數參與來完成活動的現象，要加大資金的支持力度，讓社會實踐團隊有強大的資金后盾。通過前期“點、線、面”的工作來保證實踐活動的順利進行。

五、結語

社會實踐是一門很好的教育課。學校要做好自身的工作，加強對社會實踐活動的重視，積極組織、創建良好的社會實踐平臺，給學生創造接觸與了解社會的機會，增長學生的見習，讓大學生的學習生涯增添不一樣的光彩。學生要抓住機會，積極參與社會實踐活動。在實踐中，不斷鍛煉自己、檢驗自己、完善自己、做到全面發展，成長為一名對祖國發展有作用的建設人才，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊赟，董欲曉.新形勢下如何實現大學生社會實踐活動的育人功能[J].山東省青年管理干部學院學報，2006，（02）：47-49.

[2]喬木.大學生暑期社會實踐創新模式探析——以成都理工大學為例[J].成都理工大學學報（社會科學版），2011，（05）：91-94.

[3]袁艷，孫蘭鎮.獨立學院大學生暑期社會實踐創新模式研究——以蘇州大學文正學院為例[J].現代經濟信息，2015，（16）：408.