堅持立德樹人 創新教育模式

秦嘉龍　趙娟

摘要：高校作為培養高級專業人才的重要渠道，應適應經濟社會發展的需要，在人才培養方面創新教育模式，堅持“以德樹人”的理念，從而更好地服務地方經濟。從高等教育改革發展的本質要求出發，應從創新型學校環境、創新型教師培養、創新型教學方法三個方面探索“以德樹人”教育模式的新道路，使“教育”從“教”的層面真正提升到“育”的層面。

關鍵詞：立德樹人；教育模式；高等教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0044-03

一、引言

高校應適應經濟社會發展的需要，服務地方經濟。在人才培養方面，要以“立德樹人”為根本任務，轉變思想觀念，拓寬教育渠道，采取校、行、企聯合培養的模式，培養具有創新性的復合型、應用型人才。因此，在學科專業結構的調整上，應顧全大局，不盲目跟風，以服務地方區域經濟社會的發展為主線，在原有的基礎上改造升級，優先發展優勢學科專業，對接國家戰略和區域需求。

黨的十八屆三中全會提出教育的根本是“立德樹人”?！傲⒌隆本褪谴_立崇高的思想品德和價值觀，“樹人”即培養高素質的創新型、應用型和復合型人才?！傲⒌聵淙恕本褪桥囵B德智體美全面發展的、新時代的中國特色社會主義現代化建設的接班人和建設者。

教育學生要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定理想信念和遠大的理想目標。把社會主義核心價值觀下的教育理念融入到人才培養的全過程、全方面，不斷加強中國特色社會主義的理論教育和學習，把大學生培養成社會主義現代化建設的棟梁之才。

二、“立德樹人”是高等教育改革的本質要求

黨的十九大報告也對高校人才的培養提出了更高的標準和要求。目前，高校在人才培養上，仍然存在著“重智育、輕德育”、“重學業、輕實踐”、“重知識、輕能力”、“重個人發展、輕團隊合作”等問題。因此，“立德樹人”首先要從高校辦學的宗旨、人才培養的目標、教學方法的改革、師資隊伍的培養上著手，將理論知識、實踐能力與價值觀的培養有機結合起來，把培養學生的目標、規格、要求等內化為培育學生的品質、世界觀與價值觀，使學生真正成為德智體美全面發展的并適應時代發展需要的高素質創新型人才。

培養什么樣的人，怎樣培養人，是我國教育事業亟待解決的問題。教育不僅能夠促進社會可持續發展，也能夠促進人的可持續發展。教育不僅僅肩負著傳道、授業、解惑的任務，也承載著歷史使命，更重要的是培養高素質人才，塑造健康的人格。教育是實現人的可持續發展的重要途徑，通過教育培養出具有強烈的歷史使命感和社會責任感、富有創造力和實踐能力的人才，從而促進人的德智體美全面發展?！傲⒌聵淙恕笔菍崿F高校人才培養的重要途徑，也是促進人的全面發展，提升人的價值，增加人的幸福指數的基石和重要途徑。

三、堅持“立德樹人”，轉變教育觀念

在高校進一步深化改革的大背景下，高校要把“立德樹人”作為培養人才的基本要求，必須要解放思想，轉變傳統的教育觀念。從高校的總體改革目標和事業發展為出發點，高校改革應當重新確立人才培養的目標，使學生不僅具有綜合性的專業知識，更要有創新意識和創新能力，將大學生培養成理論知識廣、動手能力強，既具事業心又具有開拓能力的社會復合型人才。注重培養學生的創新創業能力，使學生在學校不僅學習已有的知識體系，關鍵還要具備創造新知識的能力，并把知識轉化成生產力，創造價值，服務社會。學校不僅要培養優秀的就業者，還要培養創業者并吸納其他就業者的人才。這種人才才能符合大數據背景下市場經濟發展的需要。要培養高素質創新人才，原有的落后的、不完善的、“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教育模式必須要摒棄，并加以改進和完善。

四、堅持“立德樹人”，轉變教育模式

1.創新教育模式的內涵與構成。創新教育模式是高校在創新人才的培養過程中，對人才培養目標、教育制度、培養方案、培養計劃等各環節制定的創新型的理論體系和方法體系的總和，是創新型的教育理論和教育實踐相結合的產物。

創新教育模式存在一定的層級結構，可以分為四個層級：精神層、制度層、執行層和顯現層。這種層級結構可以使高校在培養創新人才時綜合考慮多方面因素，以此確保創新人才培養目標與培養結果之間的一致性。其中“精神層”包括科學精神和人文精神兩個方面，是培養創新人才的精神支柱，決定了高校創新人才培養的目標，是最核心的層級；“制度層”包括高等教育和高等學校兩個方面的管理制度，都是高校培養創新人才的制度保障，不同的是高等教育管理制度具有相對穩定性，每個高校都應遵循國家總體的方針政策，而高等學校管理制度具有相對靈活性，要根據每所高校的培養目標來制定；“執行層”包括教學機制和教學方法兩個方面，是培養創新人才的手段和實施過程；“顯現層”是高校培養創新人才應具備的創新意識、創新思維和創新能力等基本特征，是創新教育模式的最終成果。

2.高校教育模式的現狀分析。高校應改變傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，積極探索以“立德樹人”為指導思想的新的教學方法和理念。變灌輸為引導、啟發、課堂互動、小組討論、第三課堂等多種教學方法和手段，注重與學生的交流與溝通，重視心理疏導、強調人文關懷以及創新意識的培養等，使“立德樹人”的方法更具有針對性和創新性。

課堂教學是育人的主要途徑和渠道，學生大部分的知識是在課堂上獲取的。然而，有些高校的課堂教學只重視專業知識的傳授，而忽視了對學生精神層面的熏陶，忽略了大學生的學習態度、學習目標、學習興趣及德智體美的全面發展，忽視了中國社會主義核心價值觀的教育等正能量的傳遞，弱化了“教書育人”的功能。課堂上缺乏師生互動、心靈溝通和思想境界的升華，課堂沒有充分發揮出應有的教育和文化功能。高校教師要在課堂教學中充分發揮教育性，做好“立德樹人”工作。現代教育家陶行知先生曾說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”而大多數高校與教師往往忽視“教人做人”這一責任。

五、落實“立德樹人”，培養創新人才

在黨的十九大精神的指引下，總結過去的教育教學經驗，傳承創新精神，努力提高師生和社會對學校教育工作的認可度與滿意度，提高學校德育工作對“立德樹人”、培養德智體美全面發展的創新人才的貢獻度。

社會所需的人才，不再局限于擁有豐富的專業知識，而是更加注重綜合素質能力的評估，更加關注個人價值觀的養成。經濟基礎決定上層建筑，由于人民群眾社會生活水平的提高，對科學文化教育的需求也在日益增長，對獲取優質教育資源的愿望也越來越迫切，越來越多的人希望通過優質的教育來提升自身的綜合素質和能力水平，從而使自身得到更好的發展。

1.創新型學校環境的構建。創新教育需要校園環境做支撐。校園環境作為培養學生價值觀的重要載體，是構成校園文化建設的重要影響因素。因此，創新型的校園環境是培養和造就創新型人才的重要外部條件。創新型的校園環境包括各項影響學生創新素質培養的因素，如學校領導、高校管理制度、校園衛生、文化景觀、學習資源以及師生風貌等。

在一個擁有積極向上且充滿正能量的校園環境中，學生能夠潛移默化地受到感染與熏陶，在此環境下所受到的教育也必然是優質的，培養的人才也會是高素質的。同樣，在一個以創新型思維為主流的校園文化環境中，學生的思維模式也會不知不覺受到影響，教育的成功之處便在于此。這樣的教育才能使學生受益匪淺，教育的成果也將是高質量的、持久的。

2.創新型教師的培養。師資隊伍的建設在任何一所高校中都是一項極其重要的任務，在提升教師的專業素質的同時，也要重視教師創新思維和創新意識的培養。一個具有創新能力的教師可以促使學生的創新能力由潛在性轉化為現實性；而教師本身的專業水平、個性特征和素質能力對這種潛移默化的轉化有推動作用。著名教育家托蘭斯在研究中發現，“教師在創造性動機測驗中的成績與學生的創造性、寫作能力之間存在一定的正相關，具有高創造成果的學生對以獨創性為前提的教學方法深感興趣。”由此可見，學生的創新能力離不開教師創新能力的引導。

有著創新型思維的教師能夠激發學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，與以往的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式相比，教學效果有了明顯改善。創新教育不僅要體現在教學模式上，關鍵在于通過啟發、引導學生來發揮學生的主觀能動性。創新型教師的培養能夠進一步推動教學方法的創新，有利于學生從被動學習向自主學習轉變，從接受知識到開發探索知識轉變；最終提高學生的創新素質。

3.創新型教學方法的改進。創新型學校環境的構建和教師培養僅僅是實現創新教育的重要外部條件，要想從根本上實現創新教育，必須從教學方法的創新著眼，這是實現創新教育的根本途徑。從理論層面來看，推進教育創新的過程就是教育自我完善與改革的過程，在改革的過程中，也要保持與時代的需求一致，培養出符合時代發展需要的創新人才。從實踐層面來看，創新型教育方法要時刻保持以培養創新型人才為最終目標。因此，在教學方法上要打破傳統的、落后的教育理念，充分利用現代化的教學技術與手段，將教學管理、教學環境、教學模式、師資培養、考試方式等方面的創新有機結合起來，探索出一條實現創新型教育的新途徑，使高校成為創新型人才培養的搖籃。創新型教學方法可以從以下幾方面著手：

第一，實現教學手段的創新。實施“參與型”與“案例型”的教學方法，即通過翻轉課堂，互換師生角色，將以往單一的教師授課模式轉變為學生制作PPT講解某一專題、團隊合作討論、案例教學等，使學生參與到調研與討論中，從而充分調動學生學習的積極性，激發學習的興趣。在學生參與教學的過程中，實現學生自主學習、自我教育，充分挖掘學生的學習潛力，拓寬知識面。

第二，實現考試方法的創新。充分發揮計算機和互聯網的作用，建立試題庫，由過去的筆試改為機試，考題現場抽取，這既考核了學生的專業知識，也能更好地提升學生的計算機應用能力、應變能力、靈活性、心理素質等綜合能力。

第三，創新實踐教學模式。將社會主義核心價值觀教育與校園文化建設相結合；將個人發展、職業規劃與素質拓展、創新創業等活動相結合；將專業理論知識學習與寒暑期實習、社會實踐、企業調研等相結合；將股票模擬經營大賽、財務決策分析大賽、“互聯網+”比賽、沙盤模擬大賽、數學建模大賽等、黨團主題教育活動與大學生科技文化創新活動相結合。

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