新媒體視角下京津冀高等教育協同發展研究

李婭楠

摘要：本文通過對京津冀區域“運用新媒體技術進行高等教育協同發展”研究綜述提出，只有充分利用新媒體技術和網絡技術，構建高效暢通的教育協同機制，才有可能迅速突破京津冀三地高等教育協同發展的瓶頸，最大程度地實現京津冀高等教育資源共享，促進京津冀三地科技創新和高素質人才培養，推動京津冀三地新媒體技術支持下的高等教育協同發展。

關鍵詞：新媒體技術；京津冀；高等教育；區域協同發展

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0001-02

一、引言

京津冀區域圍繞政治文化中心首都北京，歷來是我國重要的文化、政治中心，在國家區域化發展總體戰略背景下，其帶動作用和重要地位不斷凸顯。如何應用新媒體技術促進京津冀高等教育協同發展已成為該區域高等教育亟需破解的重大課題。

二、京津冀區域應用新媒體技術促進高等教育協同發展研究綜述

由于京津冀高等教育資源分布與資源配置各有特色、測重不同，在國家區域化發展總體戰略背景下，需要整合三地的優勢，進行區域間互補以獲得區域經濟的協同發展。關于新媒體技術的界定，清華大學熊澄宇教授認為：新媒體（new media）技術是一個寬泛的概念。本研究通過文獻檢索及輸入關鍵詞搜索省部級相關課題得出新媒體技術視角下的高等教育相關研究結果如下：自上世紀90年代以來，以互聯網為主的新媒體技術的廣泛應用正在重塑人類的生產方式、生活方式、學習方式和工作方式。

綜上所述，未來京津冀高等教育協同發展離不開強大的新媒體技術支持，為了推動京津冀髙等教育在更高水平上的合作發展，京津冀高等教育領域應構建信息資源共享平臺，而共享平臺建設離不開新媒體技術和網絡信息技術。新媒體技術的應用對京津冀高等教育協同發展會起到一定的作用。

三、本研究擬解決的問題

本研究擬通過網站瀏覽法和文獻查詢法，以京津冀具有典型代表意義的“985”院校、“211”院校、普通高等院校、技術師范院校為研究對象，研究、分析制約京津冀高等教育協同發展的諸多因素，對于構建高效、暢通的京津冀教育協同機制提出了建設性意見，以實現區域協同效益最大化，促進三地科技創新和高素質人才的培養，推動京津冀經濟及社會的協同發展。

四、研究設計

1.通過網站瀏覽、文獻調查、訪談法，選擇師范類、理工類、醫學類、綜合類大學以及職業技術學校等在京津冀三地具有代表性的高校各兩所，分析新媒體技術支持下的協同發展現狀、資源共享、網絡技術教學與教學管理現狀，了解京津冀三地高校之間的差異及形成原因。

2.在新媒體視角下，與網絡技術專業人士訪談，目的在于發現新媒體技術視角下的京津冀三地高等教育協同發展的技術瓶頸，了解應用新媒體技術及網絡技術在教學及教學管理過程中亟待解決的問題和建議。

3.通過相關政策研究“頂層設計”思路，提出“建立京津冀高等教育協同發展的官方統籌協調機制”方案，以保障實現京津冀高校教育資源共享。

五、結果分析與討論

1.京津冀三地高等教育運用新媒體技術資源概覽。根據教育部2015年的統計數據，京津冀三地共有普通高等學校282所、“211”院校36所、“985”院校12所，分別占全國總數的10.8%、25%和25%，高校師生比分別為8.9∶1、15.8∶1和17.6∶1，在各類高校中副高以上職稱教師百分比分別為59.6%、46.6%和42.8%。

2.京津冀三地高校運用新媒體技術進行教學及教學管理現狀。京津冀區域是我國智力資源較為集中的地區，有多所高校、科研機構云集于此。京津冀三地教育資源分配有如下特點：北京地區“985”、“211”院校數量眾多，研究生教育項目集中；天津地區除了2所“985”、1所“211”院校以外，擁有多所高等學校及職業院校，且職業教育發達。河北省高校數量眾多，地域分布廣。京津冀三地高等教育各有特色，因此本課題組在2016年1—10月對京津冀地區高校教育資源建設和整合情況進行了相關調研。

3.京津冀三地高等教育運用新媒體教學資源種類和建設情況。研究發現，京津冀地區高校運用新媒體教學資源種類繁多，數量呈上升趨勢。新媒體教學教育資源主要有以下三種：（1）新媒體教學課程資源主要包括：國家及學校在線精品課程資源、遠程教育資源、網絡教學平臺、在線課程、職業教育資源等。（2）實踐設施資源主要包括：學校教務部門、實驗中心、實踐教學基地、產學研基地和大學科技園等。（3）圖書文獻資源主要是高校圖書館購買的中外文圖書期刊文獻資源、多媒體數據庫資源和學科信息資源。針對上述三種不同類型的教育資源，對其中的重點建設部分進行了分別調查和分析。

4.京津冀三地高校運用新媒體教學及教學管理存在的問題。通過網站瀏覽、文獻檢索及對高校專業技術人員訪談等研究方法發現，京津冀區域高等教育運用新媒體技術進行教學管理目前處于大眾化階段，主要途徑有以下幾個方面：（1）京津冀三地高校高等教育校園官網精品課程。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，是高校提高教學質量與完善教學改革的重要組成部分，分校、省、國家三級精品課程。京津冀三地許多高校都在官方網站共享本校的精品課程，但因信息技術平臺落后、教學內容過時、教師水平較低、后臺管理滯后、教學材料不合理等多方面的問題，很多精品課程無法使用或使用率不高。（2）京津冀三地高等教育校園官網網絡學歷教育課程。網絡學歷課程也稱遠程學歷教育，是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式。它突破了時空的界線，有別于傳統的在校住宿的教學模式。京津冀三地展開網絡學歷教育的學校為數不多，同時令人感到遺憾的是很多學校公開的課程出現了搜索路徑復雜、無法成功鏈接或網絡建設不健全等種種不盡如人意的尷尬。

六、結語

通過研究對京津冀三地高等教育運用新媒體技術資源、運用新媒體教學資源種類和建設情況、運用新媒體技術教學管理現狀、運用新媒體教學及教學管理存在的問題等一系列研究和分析，得出如下結論：京津冀三地高校應在各自區域優勢及弱勢的基礎上進行教育資源類型整合，打破現有資源各自建設、各自使用、各自開發和利用的模式，以新媒體技術為支點，整體優化京津冀高等教育資源配置，推進教育資源共建共享。新媒體技術視角下的京津冀三地高等教育資源整合包括三個層次：三地高校部門間的資源整合、三地高校間的資源整合和京津冀三地間的資源整合，其中部門間的整合屬于教育資源的內部整合模式，后兩個層次屬于資源的外部整合模式。

京津冀三地高校新媒體技術下的教育資源內部整合模式主要通過搭建網絡教學平臺整合教學課程資源，建立高校信息門戶整合各類校內資源，通過整合學科信息資源建設學科服務平臺，等等。京津冀三地高校利用新媒體技術的外部整合可以利用高校聯盟和校企聯合等模式進行高校間、區域間的資源整合，通過內部整合及外部整合模式進行京津冀三地高校間、區域間的教育資源系統管理。

參考文獻：

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