淺談新形勢下的創新研究與課堂教學

高莉彬

摘要：世界經濟高速發展，科技創新能力成為國與國之間實力較量的突破點。創新人才的培養是高校在新時期下的歷史任務和重要職責。高校應該傳承尊師重教的民族文化瑰寶，營造出“重教學”的良好文化氛圍；教師要從思想上樹立“教書育人”乃師之根本的思想信念，平衡好教學和科研的關系，培養出具有自主創新能力的國際一流人才。

關鍵詞：創新人才；教學；科研；高校教師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0090-03

在自主創新型國家的建設過程中，科技創新已經成為時代發展的主旋律。在經濟競爭如此激烈的當下，科技創新決定著一個國家的經濟地位和綜合國力。各個國家都在爭奪科技制高點，發達國家把推進科技創新列為其國家發展的基本戰略。在2006年國務院下達的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》中明確指出：我國今后15年科技發展的指導方針是自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來[1]。自主創新的載體是創新人才，而科技創新的核心點和推動力是創新人才的培養。高校，在作為國家科學技術研究重要孵化基地的同時也肩負著創新人才培養的艱巨任務。如何平衡好科學研究和人才培養的雙重任務，目前各大科研院校都在積極地探索。

一、研究型高校教師的構成特點

國內985、211院校不僅是教書育人的圣地，更是先進科學技術和科學產業化的重要孵化基地。這些院校的教師，尤其是青年教師基本都具有博士學歷，能夠獨立開展科學研究，而科學研究對于研究型院校的教師來說是重中之重，各大研究型高校對教師的考評中科研比重遠超70%。在這樣的前提下，教學與科研工作能否協調發展，實現良性互動，直接關系到一所高校辦學的質量和水準，關系到學校的發展前途[2]。許多高校根據教師所承擔的主要任務，把教師分為3個崗位，即：教學型、科研型和教學科研并重型三種類型。教學型的教師顧名思義就是專心搞教學，學校對其的考核也主要在于每年所承擔的教學工作量；科研型教師，即我們所說的走“研究員”型路線的老師，主要從事科學研究，不少高校對該類老師沒有教學工作量要求；而教學科研并重型的教師承擔了雙肩挑的重擔，一方面要承擔科學研究的重擔，另一方面還得完成教書育人的任務。在研究型高校中，教學型老師主要集中于承擔基礎課程的老師，比如高等數學、大學物理、思想政治課程的教師。教學技巧非一日兩日能夠飛速提升，教學成果也需要一定的周期才能體現，相比于教學型老師，科研型老師的職稱晉升相對比較快。對于專業性強的學科，專業課程的課時量相比于基礎課程較少，而在研究型大學中專業老師的數量較多，面對“師多課少”的現實情況，這些學科的教師想通過走“教學型”的職業路線生存下來，職稱就是個大問題，甚至每年規定的考核工作量都可能達不到。這些專業的年輕教師通常在博士期間受過很好的科研訓練，有一定的科研積累，能夠獨立或協同完成某些科學研究。所以，這類教師如果不想走“研究員”路線，基本都是教學科研并重型的教師。在國內一流的科研院校，大部分教師都是教學科研并重型。

二、教學與科研的關系

教學和科研是高校的兩大重頭戲。教書育人是一項長期的、不斷探索的研究工作，需要長時間的努力培育，精心磨礪才能見成效；而科學研究能夠在相對較短的時間內出成果，且成果能夠為世人所共識，能夠在國際舞臺上很快激起漣漪，提升學校乃至國家在國際上的影響力。為提高國家的科技創新能力，政府在財政上向研究型院校傾斜，重點支持創世界一流的大學。這樣的時代背景下，就造成很多高校教師重科研輕教學的現象，尤其在985院校更為突出。許多教師認為一個人的精力是有限的，在繁重的科研任務重擔下，哪里還有心思去思考怎么搞好課堂教學？要上好一門課需要付出大量的時間和精力，也需要時間去積累和磨礪。這就造成了部分教師對于課堂教學只是應付了事，老師照本宣科，課堂枯燥無味，而學生不感興趣，無法集中注意力，時間長了甚至不想去上課。這樣的情況，如何培養人才？學生在經歷了“千軍萬馬過獨木橋”的高考，好不容易能進入國內一流學府學習深造，結果只是接受這類“放羊式”的人才培養。還有另外一類現象可能出現，學生對課堂上教授的基礎理論知識不感興趣，很早就進入實驗室和老師一起進行科學研究。在我們學校就有不少這樣的學生，有的學生甚至大一就進入實驗室進行科研。在基本理論都沒掌握的情況下，鉆研于某個很專業的領域，兩三年下來，學術論文甚至SCI論文發表了不少，但是學習成績平平，更有甚者很多門課程都沒有通過，最后連獲取畢業證都是個大難題。以上的現象都是我們不愿意看到的，也是違背高校人才培養原則的。科研和教學應該相輔相成，教學為科研服務，科研為鞏固教學為之提供具體的實踐。這才是人才培養，更是創新人才培養該有的模式。在我們學校2017年的畢業生中有一位本科畢業生，大學四年幾乎年年成績排名年級第一，且發表了很多篇SCI論文，有的論文影響因子高達10。這位同學在本科畢業后，獲得哈佛大學的全額獎學金資助攻讀博士研究生。這說明，合理平衡好教學和科研的關系，兩者可為雙贏，可以獲得比預期好很多的結果。

三、教學和科研相輔相成

1.創造重教學的氛圍。尊師重教是中華幾千年來傳承下來的文明瑰寶，我們應該繼續發揚和傳承，而不是摒棄。良好教學氛圍的營造首先要靠學校政策和方針的引導，營造出教書育人為首要任務的教學氛圍。以我們學校為例，教學科研并重的教師規定了每年的教學工作量，在職稱評定的時候對教學工作量也有要求。當然，這樣的規定只能限定老師要給學生上課，對教學質量和教學效果沒有起到積極的作用。此外，學校和各個學院每年會舉辦一次青年教師教學競賽，以豐厚的獎金作為激勵青年教師花心思、上好課的催化劑。僅僅如此，想營造良好的教學氛圍是遠遠不夠的。應當從細節上重教學，從考核制度和獎勵制度上體現出重教學的態度，從教師的思想上培養教書育人的重要性，從思想教育和規則制度上讓學生尤其是本科生知道現階段自身的首要任務是學習基礎理論，只有扎實的基礎功底才能在未來的專業道路上走得更遠。

2.教師思想覺悟的提高。教師是教書育人的主體，教師的綜合素質和對課程的重視程度決定著其所教授課程的好壞。在目前人才濟濟的國情下，能夠進入985、211高校任職的教師，其自身的學術修養、科研能力、溝通能力以及表達能力基本上都是非常優秀的。所以，對于課程的重視程度成為能否上好一門課程的關鍵。很多高校教師抱怨科研任務重，需要大量時間和精力的投入，再加上或多或少都有點行政事務需要處理，根本就沒剩下多少精力。上課嘛，用心也能上，照本宣科也能上，就似醫生“醫之好治不病以為功”。學校是教書育人的圣地，作為教師應該明確，教書育人才是“教師”這個稱謂的首要職責。要從思想上樹立授課、育人至上的觀點，尋找教學和科研的平衡點，使教學為科研服務，科研融入教學，想盡一切辦法為國家、為世界培養出一流的創新人才。

3.讓科研融入教學，提升創新實踐能力的培養。隨著互聯網的飛速發展，高等教育課程的形式出現多樣化的特點。學生能從網上獲取世界頂級專家、學者、教授的課程。在這樣的形勢下，作為高校教師如何上好一門課程，如何把學生從眾多“大牛”的網上公開課上重新吸引回大學課堂？這個時候，教師的科研修為和研究經歷就是最有力的戰斗武器。把宏觀可見的實驗現象融入抽象的基本理論中。一方面，在課堂上抓住學生的吸引力；另一方面，宏觀與抽象相結合，易于學生對理論知識點的理解，且對知識點的掌握更透徹；再者，有的學生對會對老師課堂所講述的科研內容感興趣，甚至加入到該課題的研究中來，這樣既讓學生學扎實了理論知識點，又鍛煉了其動手能力，更重要的是在學習和研究過程中不斷引導學生找尋新的科研突破口，培養學生的創新創造能力。

教師向學生講述專業前沿科學，培養學生在專業上的國際化視野。與此同時，教師將自身的科研心得和科研方法與學生分享，激發學生的學習熱情和創造激情。這些專業前沿科學的學習和教師科研素養潛移默化的影響，在學生的科技創新項目方面也起到積極的推進作用。近年來，我們學校重視讓學生接觸國際上最先進的科研成果和科研方法，每年暑假都會聘請國際一流的專家學者為學生進行短期的“暑期課堂”教學。我校學生多年來在“機器人大賽”、“程序設計大賽”、“集成電路設計”以及多種大學生課外學術科技作品競賽中都有非常出色的表現和優異的成績。科研和教學其實并不矛盾，這是一把雙刃劍。只要找到平衡點，科研為教學所用，教學為科研服務，定能發揮其特有的、強大的人才培養優勢，培養出具有獨立創造性的國際化一流人才。在我自身的教學過程中就有這么一個實例：我在教授的一門專業基礎課程中講解到“材料的導電性能”，在關于“材料的離子電導”知識點中，我講解了大家廣泛使用的鋰離子電池的原理，其中很重要的就是電池隔膜和電解質的離子導電性，分析了該部分對電池性能的制約，并通過不同的對比模型展示給同學們看。課堂上學生聽得都很認真，表現出極大的興趣。課后有位同學找到我繼續討論，經過多次討論，我們設計好一個關于鋰離子電池的研究項目并申請了創新創業課題。在該課題的研究中，該學生不但創造性地解決了不少科研問題，還優化了自身的學習方法，從被動學習變為主動學習。一年多下來，該學生發表了4篇SCI高水平學術論文，學習成績也從大二時候的年級排名二十多名，一下躍升為年級第一。在這位學生大四的時候已經收到美國多所大學全額獎學金的offer。學生的成功，也是老師的成功，這份收獲感是作為一名大學教師極大的驕傲。學生在進行與其所學相關的科學研究過程中，會意識到具有扎實理論基礎的重要性，這會督促學生自主學習；科研增長了學習興趣，學生的學習積極性和專注程度也會大幅提升，同時擴展了課本知識，提升了對知識的運用能力。基礎理論知識的學習和相關課題研究的進行，都需要學生投入大量的時間和精力，還能鍛煉學生管理時間的能力，促使其改進學習方法，提升學習效率。而科學研究本身就是對學生分析問題、解決問題能力的很好歷練過程，與此同時還強化了學生的創新意識和創新能力。科研上的小成就增強了學生的信心，對學生視野的開闊、身心的發展，以及人生觀、價值觀的完善都起到積極的作用。由此可見，教學和科研相輔相成，兩者相結合發揮在人才培養方面的強大作用力。

四、結語

理論教學和創新實踐的脫離主要源于教育工作者沒能平衡好教學和科研的關系。科研過程本身就是對學生創新思維、創造性能力培養的優良載體。創新人才的培養，既要從課堂教學中扎實學生的理論功底，又要在實踐中培養其獨立的創造力以及分析問題、解決問題的能力。這就需要學校從大環境中創造尊師重教的良好氛圍，教師從思想上樹立教書育人乃師之根本的觀點，明確教學的重要性，突破科研和教學兩大重任的沖突點，實現科研實踐與課堂教學的完美結合，站在為實現自主創新型國家建設做出貢獻的思想高度上，讓教學為科研服務，科研為教學所用，協同培養出國際化一流的創新人才。

參考文獻：

[1]國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）[EB/OL].（2014-09-03）.

[2]何忠良.以科研促進教學 實現地方院校科學發展[J].理論界，2008，（06）.