高等學校外教外專管理現狀與對策分析

蔣元

摘要：隨著高等教育和教學體系的不斷發展，學校領導引進了更多的外籍教師和外國專家進行課堂教學，提高了學生的英語學習水平。因此，本文對高校外教現狀和高校專業管理進行了深入的分析，提出了相應的管理對策，使高校教學水平逐漸提高。

關鍵詞：高等學校；外教；外專

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0022-02

一、引言

伴隨經濟的飛速發展與科學技術的不斷進步，教育教學制度得到一定程度的改進，在新時期，國家提出素質教育的教學理念，教師不僅應使學生學習成績得到提高，而且應使學生綜合能力得到相應程度的提升。隨著高等學校教學的不斷發展，學校聘用更多的外籍教師與外國專家，對于管理中出現的問題，學校領導應從實際情況出發，深入分析學校發展中存在的各種問題，使學校英語專業得到更大程度的發展。

二、高等學校對外教的管理現狀

（一）缺乏成熟的買方市場

隨著改革開放的不斷深入，我國與國外的聯系程度逐漸加深，在此基礎上，許多外國教師開始在我國高等學校中教課。同時，學校中外籍教師數量十分缺乏，呈現不平衡的發展趨勢[1]。現今，外教市場仍處于一個賣方市場的模式中，為形成相對成熟的買方市場，在進行招聘的時候，大多數學校通過網絡的手段對外籍教師進行招聘，在網絡平臺下，學校需對外籍教師的真實性進行仔細的核實，以防出現教師資料造假的情況。在網絡渠道中，一些商家會利用學校招聘外籍教師緊急性的弱點，懸掛一些并未具有真實教學經驗的外教資料。

（二）缺乏有效的管理制度

學校在對外教進行不斷管理的過程中，呈現管理松散的局面，同時，管理制度中涵蓋較為廣泛的內容，在此種情況下，外籍教師便應具有較高的專業水準[2]。在外教管理人員數量不充足的情況下，便會出現一些問題，如一名管理人員對若干名外教進行一定程度的管理，此外，管理人員還需負責一些其他的事情，在眾多煩瑣工作的情況下，便會使管理人員對外教管理工作缺乏高效的管理。同時，對外教的獎懲制度缺乏完善性，需要依靠其他部門對外教進行一定的管理，使教學體系呈現一種合理的發展趨勢。

（三）監督考核機制不完善

在外籍教師進行授課的過程中，課堂呈現一種死氣沉沉的狀態，外教講課的語速較快，在學生并未充分理解的基礎上，便轉入下一個知識點的講授，在此種情況下，學校應實施一定的管理手段，對外籍教師實施相應程度的考核機制[3]。在考核的過程中，教學考核標準呈現單一的發展趨勢，在此種趨勢下，教學管理人員并未對此情況進行一定程度的重視。在對外教進行評教的過程中，教學管理人員僅依靠學生的評教結果對外教的教學效果進行一定的評判，教學部門并未進行相應程度的審核，從而使外教的管理工作處于一種消極的發展趨勢。

目前，外教課堂具有不同的教學效果，外教在一學期的課堂中都未使用英語教材。在此種情況下，外籍教師對中國學生缺乏相應程度的重視，同時，其存在錯誤的思想認識。

三、高等學校對外國專家的管理現狀

現今，大多數高校都聘請一定數量的外國專家對學生進行教學，在聘用的過程中，存在隨意性、盲目性、管理方式松散的問題。學校在聘請外國專家的過程中，大多數都是外籍華人，對于西方發達國家的一些專業人士其聘用的數量十分少，因此，其文化便缺乏一定程度的多樣性。我國對外國專家的管理政策存在一些缺點，政策主要包括政策性文件等，其缺少一套適應中國經濟發展體系的外國專家管理制度。且現行的法律法規具有一定程度的滯后性，并未解決外國專家在工作中出現的實際問題，其法律與國際準存在不相適應的狀態，在逐漸管理的過程中，對于新出現的問題并未進行一定程度的約束，如簽訂的合同便缺乏相應程度的管理與約束機制[4]。當合同出現問題的時候，不能進行相應程度的解決，合同應按照民事合同還是勞務合同解決，存在無法進行斷定的狀態，此外，在管理的過程中，對外國專家與外籍專業人員存在一種不合理的劃定范圍，使外國專家的工作未能進行順利的開展。

四、高等學校對外教的管理對策

（一）開發多種渠道

針對外籍教師管理的現狀，學校在對外籍教師進行管理的過程中，應制定一定的管理對策。管理人員對聘用的外教應進行嚴格的篩選，其應具有專業學校的畢業資格且具有一定的教學經驗，在相關管理條例中，其中便寫有外教應具有較長時期的教學經驗與管理經驗。在此種情況下，外籍教師的招聘是一項需要花費較長時間的工作，學校在聘用普通教師的過程中，其無需耗費較多的時間，在一定條件下，大多數教師都可以對學生進行授課。在外籍教師聘用的過程中，需在對外籍教師具有充分了解的基礎上，并知曉其對中國語言的了解程度，才能對一些外籍教師進行相應程度的聘請[5]。因此，在此種情況下，學校便應在專業部門的引薦作用下，來聘請較多的專業教師，此外，還可以通過合作學校進行教師推薦的方法，同時，校友會也是一種發現優秀教師的渠道，在此基礎上，使學校中出現越來越多的優秀外籍教師。

（二）完善規章制度

學校在聘用外籍教師后，教師便在中國學校開展相應的工作，在此種情況下，在對外籍教師進行管理的過程中，要對其工作與生活進行相應程度的管理。在管理的過程中，對教師的居住環境及購買保險等一系列過程都應具有一定程度的管理，對于外教教學工作中的特點，學校應對其具有較高程度的重視，在相應部門的協調作用下，使外籍教師的工作與生活都得到較大程度的改善。從而使外教的教學效果得到提高，學校的管理水平得到相應程度的提升，在不斷完善規章制度的過程中，使外教管理工作處于合理的發展趨勢中[6]。

（三）對外教進行培訓

在對外教進行管理的過程中，學校應對其進行一定程度的培訓，應使其與中國教師處于平等的發展地位，外籍教師與中國教師應進行同等的培訓，使其專業知識與綜合素質得到一定程度的提升。在崗前培訓過后，外籍教師的工作能力將得到極大程度的提升，在外教對中國學生進行教學的過程中，學校管理人員應向其轉達我國學校發展中的一些基本情況，使外教在充分了解學校的基礎上，對整體的教學計劃有基本的制定[7]。此外，外教在不斷教學的過程中，管理人員可以針對不同外教的特點對其進行講座與沙龍培訓，從而使外教逐漸適應中國教學形式的發展。

五、高校對外國專家的管理對策

高校在對外國專家進行管理的過程中，應對學校管理制度進行相應程度的健全，從而做到有制度可依。此外，在對外國專家引進的過程中，學校應不斷加大宣稱力度，學校領導應對其具有重視的態度，在具體實施的過程中，高等學校還應不斷加大宏觀調控力度，對于一些不合理的制度應及時進行剔除，使管理體制得到相應程度的創新發展。同時，應成立一套完善的監督機制，對于外國專家應實行有效的監督，并不斷加大監督力度來保障其合法權益，外國專家是高層次的人才，在學校中具有十分重要的作用，對其進行有效的管理，將促進學校的發展。

六、結論

總而言之，對于高等學校外教外專管理現狀，學校應制定有效的管理對策，使學生學習效率逐漸提高，教師教學水平不斷提升，高等學校教學工作順利開展。

參考文獻：

[1]束定芳.外語課堂有效教學的著力點與評估標準——第七屆“外教社杯”高等學校英語教學比賽綜合組賽況評點[J].外語教學理論與實踐，2017，15（01）：49-52.

[2]李龍飛.高校外籍教師管理工作探討[J].常熟理工學院學報，2013，27（06）：38-40.

[3]劉安洪.運用“三標一體”教育質量模型，搞好高等學校外專外教管理——從外專外教所反映和要求解決的主要問題談起[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2015，01（04）：19-22.

[4]馬萬華，欒鳳池，馬崟.智力循環：外國專家來華工作的學術貢獻與存在的問題[J].清華大學教育研究，2013，33（02）：31-36.

[5]孫平.外國專家管理規范化研究[D].山東大學，2015.

[6]孔韜.高校外國專家跨文化管理探析[J].廣東農工商職業技術學院學報，2014，25（01）：49-51.

[7]陳思瑾.對聘請外國專家效益評估的幾點認識[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2013，12（04）：136-137.