高校學習型輔導員隊伍建設探索

劉吏婷　鐘家華　羅敏

摘要：高校輔導員隊伍建設一直是研究的熱點問題，文章從學習型輔導員隊伍的角度出發，以輔導員隊伍職業化、專業化、專家化建設為目標，從思想政治素質建設、道德素質建設及綜合業務素質建設三方面提出了高校學習型輔導員隊伍建設的途徑。

關鍵詞：學習型輔導員隊伍；建設；探索

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0018-02

自20世紀50年代輔導員制度建立以來，我們一直在不斷探索發展高校輔導員隊伍的建設，盡管如此，目前，高校輔導員隊伍建設仍然存在一些問題，如輔導員定位不明確，職責不明確、常忙于學生的事務性管理，輔導員隊伍不穩定、專業化程度不高等?；谏鲜鰡栴}，本文在總結學習型輔導員隊伍內涵的基礎上，以輔導員隊伍“三化”（職業化、專業化、專家化）建設為目標，從思想政治素質建設、道德素質建設及綜合業務素質建設三方面提出了高校學習型輔導員隊伍建設的途徑。

一、學習型輔導員隊伍的內涵

2006年，教育部頒發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（24號文件）指出“高校輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友”。那么，何謂學習型輔導員隊伍？目前尚無統一的標準，學術界主要存在兩種不同的觀點。一種觀點從輔導員的職能出發，強調學習型輔導員隊伍應當通過學習更好地發揮輔導員的功能優勢，如陳清華指出，學習型輔導員隊伍是指具有較強的創新精神和較好的學習能力，在實踐中不斷探索和總結大學生思想政治教育工作規律，不斷創新教育方法，不斷提高自身素質，逐漸把工作和學習融合起來，全面提高大學生思想政治教育工作效果的新型輔導員隊伍。另一種觀點以學習型組織為理論基礎，以彼得·圣吉的五項修煉為途徑建設學習型輔導員隊伍，如鄭麗華指出，學習型輔導員隊伍的內涵主要有四個方面：（1）有共同愿景，即是個人和組織都認同的價值觀、使命和目標；（2）組織團隊學習；（3）學會系統思考；（4）全程學習，全員學習，即強調工作學習化、學習工作化。

二、學習型輔導員隊伍建設目標

關于學習型輔導員隊伍的內涵，盡管表述不一致，但定義的核心內容是一致的，即強調“終身學習、團隊學習”在建設學習型輔導員隊伍中的核心地位。據此，基于輔導員隊伍的“三化”建設目標，筆者認為學習型輔導員隊伍的建設目標可概括為：樹立“終身學習”的學習理念，通過自我學習及團隊學習，不斷加強輔導員隊伍的“職業化、專業化、專家化”建設，提高輔導員的思想政治素質建設、道德素質建設及綜合業務素質建設，努力營造全面發展的成才氛圍，努力建設一支高素質的輔導員隊伍。

三、學習型輔導員隊伍建設途徑

1.通過黨委中心組（擴大）會議進行政治理論及政策學習。高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是保證高校堅持社會主義辦學方向和培養合格的社會主義接班人的重要力量。因此政治性是高校輔導員工作的根本屬性，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發展觀武裝頭腦，堅持學習黨和國家的重大路線、方針、政策，深入領會學校兩代會精神，時刻保持高度的政治敏感性和清醒的政治頭腦。我院堅持召開黨委中心組（擴大）會議，邀請我院黨委班子成員及學校專家，詳細解讀、剖析近期國家政治生活中的熱點問題，解讀我校重大發展戰略及辦學理念，如深入學習黨的十九大精神專題會議、學習我校第六次黨代會精神專題會議、學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話等。通過這些學習，讓輔導員及時學習黨和國家新出臺的方針政策，提高自身的政治敏感性和辨別力，讓輔導員及時幫助大學生認清事物的本質，及時疏導大學生的思想矛盾，引導大學生在思想上、政治上與黨中央保持一致。

2.通過黨支部組織生活討論社會熱點問題，加強輔導員隊伍道德素質建設?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？”高校輔導員不僅是大學生思想政治教育的骨干力量，同時也是大學生德育教育的核心力量。輔導員相伴學生整個大學學習生涯，他們的言行舉止對大學生產生著潛移默化的影響，因此，建設學習型輔導員隊伍必須要加強輔導員的道德素質建設。我院通過每一次的支部生活會，組織大家對社會熱點問題進行討論，如“3.23哈醫大傷醫”事件座談會、“張麗麗事跡”學習報告會、“新時代，新使命，新理論，新征程”全面學習領會黨的十九大精神專題輔導、“學五德、促反思、保純潔”紀律教育月學習報告會、“師德師風建設”座談會等。通過對案例及經典理論的學習、討論，啟發輔導員對個人成長及社會發展的思考，有利于輔導員樹立起符合時代要求的德育觀和職業道德觀，強化輔導員對職業的認同感，有利于提高輔導員的個人道德修養，具備良好的師德和高尚的個人品德。

3.堅持開展輔導員論壇，提高輔導員綜合業務素質。高校輔導員工作是一項復雜的工作，工作重心雖在大學生思想政治教育上，但常規工作仍為事務性工作，涉及學生的方方面面，因此，要求輔導員具備多方面的綜合素質，不僅能解決常規問題，而且能靈活應對各類突如其來的問題。為此，我院堅持開展輔導員論壇，每一次論壇由一位輔導員老師主講，輔導員論壇的內容涉及學生常規管理、學生干部培養、校園文化建設、輔導員個人成長等，如新生適應性研究、大學生感恩教育、班級管理藝術、學生干部培養內容及途徑研究等；與此同時，利用輔導員例會時間，輔導員老師針對工作中遇到的難點問題及案例進行討論，經過討論對同類問題形成一致的解決思路，有利于工作經驗的積累及工作方法的創新。

4.堅持繼續教育與外出培訓，提高輔導員隊伍專業化技能。繼續教育是在校教育的延續，外出培訓是輔導員職業化專業化發展的推動力，有利于輔導員及時補充欠缺的專業知識，及時掌握所需的職業技能，有利于提高輔導員隊伍的工作效能及業務水平，促進輔導員工作的專業化、職業化和專家化。我院輔導員專業背景大多為理工科專業，對于大學生思想政治教育方面的理論知識相對欠缺，且缺乏系統的培訓，因此，我院鼓勵輔導員繼續攻讀學位，提高輔導員隊伍的學歷層次及專業知識水平；以“送出去，請回來”為原則，外派輔導員進行培訓，邀請相關專家回校進行講座，鼓勵輔導員參加心理咨詢師、職業生涯規劃師、就業指導師等各類個性化的業務學習與培訓；通過外出參觀學習，加強輔導員與兄弟院校輔導員之間的工作交流。

5.倡導合作學習，鼓勵個人成長。個人學習是團隊學習的基礎，而團隊學習能使團隊智商大于個人智商，促進個人學習。通過團隊合作，互相學習，形成良好競爭合作氛圍，讓輔導員在競爭中互相促進，在合作中取長補短，增強團隊成員的認同感及責任感。我院輔導員專業背景差異較大，各有所長，鑒于此，我院學生管理工作實行年級統一管理，并組建輔導員科研小組，形成“老帶新”的工作模式。在年級管理中，我們分工明確，由經驗豐富的輔導員老師負責統籌年級工作，各老師除分管本年級學生思想政治教育工作及日常管理外，還需擔任學生黨支部、團總支或學生會指導老師，合作完成整個年級工作。在科研小組中，由科研能力較強的輔導員老師擔任組長，負責組織小組成員申報各級思政類、高教類科研項目。截至目前，我院11名輔導員老師分別主持研究1項部級課題、1項廣東省黨建課題、1項湛江市課題及6項校級課題，在國家級核心刊物上發表論文6篇，在省級核心刊物上發表論文50余篇。我院共有11名輔導員，其中正科級輔導員8名，副科級輔導員1名；獲得副教授職稱的2名，獲得講師職稱的8名。

信息時代的飛速發展，給大學生思想政治教育工作帶來了新的挑戰，只有通過不斷地學習，不斷地接受新知識、新方法，輔導員工作才能跟上時代的步伐，才能為社會培養出合格的人才。

參考文獻：

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