農村初中英語聽力教學策略研究

周艷輝

摘要：我國的廣大農村地區，缺乏英語學習環境，學生英語基礎較差，英語整體教學質量不高。聽力教學質量更不容樂觀。文章分析了農村初中英語聽力教學現狀，并提出了一些有效提高聽力的教學策略。

關鍵詞：農村初中；英語聽力；教學策略

一、農村初中英語聽力教學現狀

（1）在廣大農村地區，學生英語聽力水平有待提高

在廣大的農村初中，教學硬件落后，師資力量較弱，有的學校幾乎不是本專業畢業的老師都臨時教上了英語。學校生源也較差，學生的小學英語整體水平不高。在農村小學，英語學科一直處在所謂的副科位置，聽力教學處在一個尷尬的邊緣位置。這些原因客觀上使農村初中英語聽力教學產生了嚴重的問題，亟待解決。

（2）對英語聽力教學的重要性認識不足， 重視程度不夠，課堂效率不高

美國結構主義語言學強調第二語言教學要從口語開始，從說話開始。可見聽和說在英語學習中，特別是英語學習的起始階段更加重要。但是，在廣大農村的英語課堂上，常常學困生較多，從小學過度到初中以后，隨著英語難度的增加，有些學生聽不懂，有的干脆就不學英語了，有的在課堂上常表現得無所事事。有的英語老師在課堂上選取的游戲活動不當，這樣課堂上亂哄哄一片，看似課堂氣氛活躍，實際上，學會的知識少之又少，大部分同學玩的熱火朝天，課堂時效性不高，表面功夫沒少下，教學效果一片糟，更別提英語聽力教學了。

二、農村初中英語教學策略

（1）要創設英語聽力情景，提高學生學習興趣

《義務教育英語課程標準》指出：現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。英語教師要改變單一的教學模式，采取多元化的教學方法，利用好多媒體白板進行教學，將英語對話等內容用動畫等展示出來，激發學生學習英語聽力的興趣，讓學生迷上英語聽力。

（2）教師要在課堂上貫穿聽力教學，科學訓練

要讓英語課堂成功，英語聽力提高，就要求教師在課堂上貫穿聽力教學。要想收到良好的課堂效果，就要加強學生的英語聽力基本功訓練。沒有學生的英語聽力基礎，提高聽力也就成了空話。然后，要進行科學的英語聽力綜合訓練，全面提高學生的英語聽力水平。

音標就是一項重要的英語基本功。音標對于英語學習十分重要，學好音標也是提高學生英語聽力的基礎。音標學好了，在經過系統的語音訓練，學生就有了語音語調的基礎，聽起來也就得心應手。學好音標對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。在英語教學中要學會科學地指導學生發音，既不能挫傷學生學習英語的積極性，又要糾正學生的不標準發音。聽力訓練適宜在初一進行重點訓練，這一階段的訓練對于學生英語基礎的鞏固十分重要。要求學生一邊聽英語老師發音，一邊看英語老師嘴型，注意觀察大、小、扁、圓的變化情況。系統的訓練對于鞏固學生的英語語音知識至關重要，廣大的英語教師應該下功夫去研究，以便取得較好的教學效果。為了打好英語基礎，教師在聽力教學中，一定要加強對學生進行聽力技巧訓練。要教會學生在做聽力題前，要學會快速瀏覽聽力題，通過題中的內容，提取一些有用的信息，知道什么是聽力的重點，什么是聽力的次重點，做到有的放矢，訓練學生從眾多信息中提煉有用信息的能力，培養學生形成良好的聽力習慣。

由于受教育對象是缺乏自然英語環境的農村學生，所以英語教師可以要求學生在朗讀和背誦上下功夫。朗讀可以幫助提高學生的聽力理解能力。大聲朗讀通過訓練朗讀者的發音器官，讓朗讀者的口腔肌肉得到訓練，更加適合英語的發音要求，通過長時間的朗讀訓練，不但有利于提高學生的英語口語水平，而且有利于提高學生的英語聽力水平，可以說是一舉兩得。通過訓練可以讓學生語音語調正確、流暢、熟練、抑揚頓挫。于此同時，大聲朗讀能使學生保持高度的注意力，增強對詞匯和句型的記憶，同時也增強了學生語感，對于學生以后的英語學習也有較多的好處。面對農村英語的現狀，背誦可以說是學生學好英語，提高聽力的又一大法寶。多背誦一些常用的句子、實用的對話、精彩的短文，能高效率地培養英語語感，大幅度地提高英語聽力能力。

（3）學校要重視英語聽力教學

農村學校也要行動起來，從學校的角度來支持英語教學，同時也給英語聽力教學提供一個空間。例如，學校可以建設英語文化長廊。每天，學生一踏入學校大門，一踏入文化走廊，就像進入了一個英語世界一樣。走廊里可以把課標中要求的各個話題以圖文并茂的方式展示出來。如：How are you ？ （你好嗎？）； What are you doing？ （你在干什么？）； What do you think of it ？（你認為怎么樣？）；How long have you been like this ？（你像這樣多久了？）等。為農村的孩子創造出利于英語學習的環境。學校也可以每學期組織幾次英語演講比賽，英語聽力大賽，英語校園小廣播等來支持英語教學。

總之，要想提高農村初中的英語聽力教學質量，就需要廣大農村英語教師付出更多的努力，認真研究教學，用符合農村特色的教學方法來進行有效教學，為我們的英語教學事業做出貢獻。我相信，我們農村英語教師一定能撐起農村英語聽力教學的一片藍天。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.《義務教育英語課程標準》[S]. 北京師范大學出版集團 ，2011.