校園影視促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)改革的實(shí)踐與研究

摘要：英語是一門特殊的語言學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說學(xué)好這門語言，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境顯得至關(guān)重要。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語教學(xué)旨在提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)，存在諸多局限性，僅靠課上聽課文錄音，練習(xí)課文語言對(duì)話，無法實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。校園影視教學(xué)恰恰能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正享受教學(xué)帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：校園影視；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，錄音機(jī)、點(diǎn)讀筆、電視機(jī)、電腦等多媒體教學(xué)手段已在英語教學(xué)中運(yùn)用的非常普遍，而校園影視作為一種新的教學(xué)手段，能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一個(gè)愉悅而又寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

一、校園影視教學(xué)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)規(guī)律。

小學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、精力旺盛，是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。校園影視是文字圖畫、聲音和影像的有機(jī)結(jié)合，片中大量豐富多彩的真實(shí)語言材料為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的聽、說、讀、寫活動(dòng)場(chǎng)景，影片中所蘊(yùn)含的社會(huì)文化內(nèi)涵能拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化知識(shí)積累。因此，校園影視可以作為小學(xué)英語課程的重要教學(xué)資源。

二、校園影視教學(xué)優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

我在四年級(jí)英語教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)與利用影視教學(xué)這一課程資源，在聽、說、讀、寫等方面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

（一）課前充分準(zhǔn)備，聽說有機(jī)結(jié)合

教學(xué)活動(dòng)中，選擇合適作品是關(guān)鍵。在影視作品的選擇上語言要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單易懂，語速不宜過快，發(fā)音要純正；內(nèi)容上應(yīng)該輕松愉悅，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重選擇學(xué)生親身經(jīng)歷的，感興趣，能理解，易吸收的內(nèi)容，并且都能使孩子們從中懂得一個(gè)道理，從而體現(xiàn)影視作品的獨(dú)特影響力。

如在學(xué)習(xí)Module3 Robots will do everything這一課時(shí)，提前剪輯影片，選取了《Baymax》經(jīng)典片段，作為四年級(jí)學(xué)生的聽力材料，鍛煉學(xué)生對(duì)第三單元所學(xué)知識(shí)的聽力理解和記憶能力。在播放視頻之前先對(duì)學(xué)生提問：What does the baymax can do？ 讓學(xué)生帶著問題去聽，然后再來通過問題的回答理解動(dòng)畫的內(nèi)容，再模仿片中的人物進(jìn)行對(duì)話朗讀，最后讓學(xué)生模仿對(duì)話、自編對(duì)話以練習(xí)目標(biāo)語言，在聽力訓(xùn)練中應(yīng)充分利用語言材料，做到說中練聽，聽后練說、聽說結(jié)合。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在英語課堂教學(xué)中，我經(jīng)常借助影視來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣，在學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)下，就能夠有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

在四年級(jí)上冊(cè)Module6 Unit 1 I like dogs 這一課時(shí)，我剪輯一段影視資料——《爸爸去哪兒》來創(chuàng)設(shè)情境，這一視頻片段主要展示的是孩子們?cè)趧?dòng)物園進(jìn)行參觀的過程，因此快速抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。在課件中以panda作為切入點(diǎn)，并借此引出其他表示動(dòng)物的單詞，當(dāng)課件播放結(jié)束之后，我問學(xué)生：“Do you like pandas？What do you like？”此時(shí)課堂氛圍頓時(shí)活躍起來，學(xué)生們都踴躍回答，學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。在情境下通過問題的引領(lǐng)，自然能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的有效化。可見，在生動(dòng)的情境問題下，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情就能夠被得到有效激發(fā)，從而為學(xué)生高效化的英語學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

目前小學(xué)英語課堂常用的方法往往是：教師放錄音或口頭報(bào)一段聽力材料---學(xué)生邊聽邊做題----師生對(duì)答案。這種為了“聽”而“聽”的教學(xué)模式形式單一，相對(duì)枯燥，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生倦怠感，降低對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，無益于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)選取與課文相關(guān)的影視資源，模仿片中的人物進(jìn)行對(duì)話朗讀，最后讓學(xué)生模仿對(duì)話進(jìn)行配音。配音不是簡(jiǎn)單地看著畫面，朗讀對(duì)白，對(duì)上口型。首先，配音要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速恰當(dāng)。學(xué)生需要反復(fù)地聆聽、推敲、模仿、對(duì)比、再聽、再模仿。學(xué)生的英語語音、語調(diào)、語速和聽力都得到了集中的強(qiáng)化訓(xùn)練。

我選取了動(dòng)畫《A Friend In Need》，講述了Mimi不喜歡小豬，而小豬卻幫助身處困難的Mimi，兩人最終成了好朋友的故事。

學(xué)生非常喜歡這集動(dòng)畫，但是要成功地給動(dòng)畫中的人物配音，還需要不斷地模仿和練習(xí)，要了解故事中主人公的情感。此作為學(xué)生的配音內(nèi)容，不但鍛煉了學(xué)生的語音語調(diào)，增加了學(xué)生的語言輸出，同時(shí)也滲透了情感道德教育。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，結(jié)合英語教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際水平，將校園影視作為課程資源并運(yùn)用到英語聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和語言綜合運(yùn)用能力，從而使教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 梁文武 武春福 “基于影視的英語視聽說教學(xué)模式初探 ” 《外語電化教學(xué)》 2011

作者簡(jiǎn)介：

尹國(guó)靜，民族：漢，籍貫：山東濰坊 出生年月：1986.2—，研究方向：英語 工作單位：山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道楊莊小學(xué)，郵編：261201。