高中學生語文現代文閱讀障礙的突破

侯紅偉

摘要：語文現代文閱讀是高中語文的重中之重，許多學生對于現代文閱讀不知所云、云山霧罩，耗費時間最多，卻依舊難以攻破。如何才能提高學生閱讀能力、奪取閱讀高分呢？本文對高中學生語文現代文閱讀障礙的突破進行深入探討，突破現代文的閱讀障礙勢在必行。

關鍵詞：高中語文；現代文；閱讀障礙

在現代文的閱讀中許多學生遇到了解題能力低下、語文感知力和寫作方法分析力、文字鑒賞力都比較差的阻礙。因此必須改變傳統的越俎代庖的教學方法，根據學生的認知規律和理解程度完善現代文的教學方式，突破現代文的閱讀障礙。

一、現代文閱讀障礙原因

1.一度陷入套路中不可自拔

究其原因，教師和學生對現代文的重視度和認識度不夠，教師輕現重古，教授現代文隨意性較強，教學的思路和方法不甚得法；學生對現代文閱讀走馬觀花，不假思索。臨近考試時便開始講授套路和模板，學生背誦記憶，但到考試中依然說不出所以然。學生一度陷入套路中不可自拔，最根本是因為學生缺乏深厚的知識底蘊和生活底蘊，因此出現了表達障礙和能力障礙。表達障礙主要指學生只會生搬硬套，答題表達中心不準確、語言缺乏組織邏輯性，分析找不對切入點，書面表達能力低下。能力低下是因為缺乏知識經驗，難以對題目迅速做出應變反應，不能對文章中心做出準確高度的概括。

2.填鴨式的閱讀教學

傳統的閱讀教學中，教師對閱讀材料逐句逐詞的分析，對記敘文、說明文、議論文的語言知識進行灌輸，忽視了學生的主體地位，學生很少發表見解和看法，學生不能與文章進行直接對話，無法體位作品的深刻內涵，漸漸喪失了對文學作品的分析、鑒賞能力，最后造成審美意識的下降和學習方法的僵化，直接阻礙了對現代文的閱讀。

二、如何突破現代閱讀文障礙

1.作者的寫作目的和邏輯是解答閱讀題目的根本所在

語文教師在教授學生現代文閱讀時，把現代文閱讀的套路全盤托出，但學生的鑒賞能力和分析能力沒有半點提升，便造成了現代文閱讀難提分的尷尬現狀。因此教師不要再專注于套路的背誦和記憶，而是帶領學生弄清文章的本質和作者寫作目的及其邏輯才能真正提升閱讀水平和閱讀分數，訓練學生用作者的思維閱讀文章、解讀文章，主動接受作者想傳達的思想，抓住此種邏輯和線索，再通過強大的理解力和分析能力，便能還原作者的寫作目的和寫作邏輯。要培養學生作者思維閱讀文章的能力，具體應從三方面提高。

首先，應該有問題意識，閱讀現代文時，頭腦中應對作者的意圖進行了解，應對作者的闡述方式進行觀察和探究。具體細化到文章中的每句話和每個詞語，多問自己幾個為什么，為什么作者用這個字詞，這個字詞想要表達什么含義，表達什么目的，問題意識是探究作者目的的重要環節；其次，應該有結構意識，需要知道作者的寫作邏輯結構，弄清作者表達的意圖所在，作者運用何種結構塑造的文章；最后，應該有分析的能力，透過作者在文章中有意、無意透漏的線索，推導作者的寫作目的和寫作方法，進而完全了解作者的寫作目和寫作邏輯。問題意識、結構意識、分析能力都需要學生長期進行有意識地解讀訓練，才能讀懂、讀透文章。讀懂文章才是正確解題的基礎和前提，在與作者對話的研讀中，建立起作者文章的關系，消除與文本的隔閡。

2.知己知彼

所謂知己，就是需要學生構建知識網絡，擁有篩選和概括的能力、層次分析的能力、品味鑒賞的能力，構建完整的知識體系，對文本準確解讀，掌握答題規范，增強自己的文化沉淀；所謂知彼就是明確考點要求，了解命題特點，從而找到思考方向，建立起人與知識的緊密關系。

改變應從知己開始，因此教師在教學中首先要不斷開發各項語文資源，讓學生真切領會到閱讀的樂趣和現代文章的社會性和人文性，走出傳統教學的誤區，閱讀套路并不能促進學生的閱讀能力，反而擾亂學生閱讀能力的生成。利用教材中文質兼美的文章進行閱讀能力的培養，挖掘教材中經典文章的文學技巧和典型事例；認真分析學生閱讀的阻礙，了解學生的疑難問題，對癥下藥；鼓勵學生多讀、多寫，增加知識經驗的儲備；引導學生抓住作者思路和答題思路，讓學生在自主思考中總結摸索解題方法；教師還要幫助學生解決閱讀中的語言障礙，梳理總結閱讀中的專用詞語，改善學生“詞不達意”的現狀。當然還要知彼，教師應把握好新課程的命題趨向，熟悉現代文文體特色的考察，了解現代文對學生能力的考察方向，有針對性地對學生閱讀能力的提升進行指導，知己知彼，方能百戰百勝。

總之，語文教師應幫助學生清除現代文的閱讀障礙，加強學生各種文章體裁的閱讀量和訓練度，有效提升學生閱讀效力，幫助學生掌握正確的閱讀步驟和閱讀方法，提高高中生在語文考試中處理現代文閱讀的能力，讓學生真正領悟作品內涵，真正能與作者對話，能夠對富有表現力的語言進行品味，對文章的情境和形象有所體驗，真正突破語文現代文閱讀的障礙。

參考文獻：

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