“工匠精神”在職業院校學生教學管理中的應用

陳小嬌

摘要：探究在職業院校教學管理過程中秉持“工匠精神”的作用，有助于提升職業院校學生的綜合素質，為社會主義和諧社會建設輸送大量的高素質人才。本文在對“工匠精神”在職業院校教學管理中應用的重要意義進行綜合闡述的基礎上，論述了“工匠精神”在職業院校教學管理中的應用策略，以期為相關人士提供借鑒和參考。

關鍵詞：“工匠精神”；教學管理；職業院校

前言：

隨著社會經濟的迅速發展和社會生產力水平的進一步提升，“工匠精神”引起了社會各界人士的廣泛關注。在職業院校教學管理過程中全面滲透工匠精神，有助于為企業輸送具備現代素質的人才，對提升企業的產品質量、提升企業的社會口碑十分必要。因此，探析在職業院校教學管理過程中應用“工匠精神”的對策，具有十分重要的現實意義。

一、“工匠精神”在職業院校教學管理中應用的重要意義

（一）有助于提升教學管理效率

教學機制改革始終致力于培養應用型人才，“工匠精神”實現了與教育機制改革思路的契合，旨在培養具備較高職業素養和執著鉆研精神的嶄新應用型人才。古話說“玉不琢，不成器”，意思是說只有對玉石進行精工細琢之后，才會形成質地精美的玉器，這也符合“工匠精神”的深刻內涵。“工匠精神”體現了創新、求精的理念，表現了社會民眾對美的追求。現階段，我國在發展制造業的過程中，十分缺乏“工匠精神”。李克強指出，我國雖然在軍事制造領域取得了較大的發展成就，能夠自行設計和建造飛機大炮，但圓珠筆的圓珠仍需依賴進口。因此，需要在職業教育過程中，向學生全面滲透“工匠精神”，使學生能夠充分認識到我國和別國發展水平之間的差距，合理設定自身的職業生涯發展目標，始終秉持“工匠精神”的指引，為社會主義經濟建設貢獻出自己的力量。

（二）有利于促進社會和諧發展

自古以來，我國就有“工匠精神”，他們憑借著自身的刻苦鉆研，創造出了一系列偉大發明，為我國社會進步作出了突出貢獻。例如，原子彈和導彈的研發、神州系列飛船的建造都是“工匠精神”的典型成果，充分彰顯了“工匠精神”的重要價值。改革開放以后，我國制造業發展取得了良好的發展成果，工業規模不斷擴大，亟需具備專業素質的高素質人才，但職業院校在發展過程中還存在師資力量薄弱和對“工匠精神”認識不足的問題，無法充分適應制造業的發展需求。因此，高職院校應在教學管理過程中向學生闡明“工匠精神”的重要性，培養學生用于攻堅的精神，提升學生學習的專注度，精益求精，不斷開拓創新，為民族企業做大做強作出貢獻[1]。

二、“工匠精神”在職業院校教學管理中應用的有效對策

（一）建立健全教學管理制度

培養學生的社會實踐能力是職業院校教學管理的終極目標，而完善教學管理制度建設是職業院校實現這一目標的根本舉措，職業院校應加強與企業的溝通和聯系，建立校企聯合辦學機制，積極爭取國家相關政策的支持，賦予企業人才培養的機會，使企業在正常生產經營的同時，根據自身需要，培養迎合企業生產發展需求的綜合型人才，為職業院校學生的實習提供場所，繼承和發揚“工匠精神”，通過一系列有吸引力的薪酬福利制度留住人才，實現對“工匠精神”效用的充分彰顯[2]。

（二）創新人才培育機制

完善人才培育機制建設是培養學生綜合素質的重要途徑。在就業競爭日趨加劇的情況下，職業院校學生面臨著嚴重的就業難題。職業院校管理者應轉變教學管理理念，充分認識到“工匠精神”的重要性，克服傳統教學體制對學生約束的弊端，根據學生的職業需要創新人才培育制度，激發學生的學習熱情，根據學生發展的不同層次設定差異性的培養目標，使學生能夠始終堅持“工匠精神”的指引，實現對自身的不斷完善。

例如，山東威海海洋職業學院為了貫徹落實“工匠精神”的相關政策要求，開展了“非遺文化進校園”活動，開設了《彩繪葫蘆》公共選修課，聘請非遺傳承人作為講師，實現了傳統文化和“工匠精神”的有機契合，在利用民族熏陶學生工匠情懷的同時，也使學生充分認識到“工匠精神”的內涵。同時，該職業院校還開展了種葫蘆活動，引導學生為葫蘆澆水施肥和除草，使學生能夠在實踐中增加對葫蘆的了解程度，實現對“工匠精神”深入內涵的領悟，引導學生樹立工匠意識。

（三）營造職業教育氛圍

高校是為企業輸送人才的主要場所，培育具備“工匠精神”的高素質人才是職業院校的責任所在，職業院校教育是我國教育體系不可或缺的組成部分，將“工匠精神”作為教學管理的切入點有助于在職業院校內部營造濃厚的職業氛圍，為“工匠精神”的繁育提供生存的土壤。職業院校在教學管理過程中，應樹立精細化管理理念，完善教學管理制度建設，從細節著手，引導學生養成嚴謹的工作作風，將職業道德作為主線，開展豐富多彩的職業教育活動，始終堅持相關規范的操作標準，加強對操作工序細節的管理，做好實訓前的準備工作，合理調整工具的擺放順序，做好實訓結束后的清理工作。

例如，黎明職業技術學院積極弘揚工匠精神，結合各個抓行業的不同特點，立足于學生的專業特長，舉辦了“魅力科技文化節”活動，學生可以根據自身的興趣愛好，發揮想象力創造各類產品。通過這種方法，實現了以賽促學、以賽促教的根本目標。同時，黎明職業技術學院完善了實訓基地建設，聘請具備嚴禁工匠精神的實訓人員擔任講師，有效擴大了學校辦學影響力，實現了人才培養機制的創新，在學校內部營造了良好的職業氛圍。

三、結論

綜上所述，在職業院校的教學管理過程中，充分發揮“工匠精神”的價值，完善教學管理制度建設，能夠為教學管理效率的提升奠定良好的前提條件。在此基礎上，建立健全人才培育機制，有助于為社會輸送高素質人才。此外，營造職業教育氛圍，有利于增強學生的職業素養。因此，在職業院校的教學管理過程中，可以借鑒上述方法。

參考文獻：

[1]胡偉芳.“工匠精神”在民辦高校學生教學與管理中的應用[J].教育現代化，2017，4（21）：110-111.

[2]汪琳.工匠精神背景下高職教學管理模式的實踐與探索[J].才智，2017（14）：47.