建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

袁聲容

摘要：教學(xué)過(guò)程中先要以課程理念為指導(dǎo)，可以在實(shí)踐中發(fā)揮出教師的教學(xué)藝術(shù)，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)情境、使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、挖掘教材內(nèi)容的方式，構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)方式，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效建設(shè)高效課堂。

一、以學(xué)生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境當(dāng)中更加輕松且高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。高效課堂的構(gòu)建，需要教師認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際內(nèi)容。良好的教學(xué)情境能夠讓知識(shí)點(diǎn)的講授變得更加生動(dòng)靈活，能夠讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加具象化，使學(xué)生能夠在理解上更加容易。

例如，在學(xué)習(xí)比的認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以通過(guò)生活當(dāng)中常見(jiàn)的袋裝牛奶做為教學(xué)用具，與學(xué)生進(jìn)行討論：“這種牛奶的標(biāo)簽當(dāng)中標(biāo)示著奶與純凈水的比例是7：3，那么這里所標(biāo)示的7：3是什么意思呢？”牛奶是人們現(xiàn)在生活當(dāng)中非常常見(jiàn)的物品，學(xué)生的生活當(dāng)中也經(jīng)常飲用，因此對(duì)于這一問(wèn)題會(huì)有較大的興趣。利用這樣與生活有著密切關(guān)聯(lián)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生將會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的討論和探究當(dāng)中。教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示牛奶生產(chǎn)線，并提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“工廠如果想要生產(chǎn)出這種袋裝牛奶1000升的話，需要多少升的牛奶和純凈水呢？”在提出問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，并將結(jié)果與其他小組的學(xué)生進(jìn)行交流[1]。教師要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果給予點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠有效調(diào)動(dòng)自己的情緒和思維，開(kāi)動(dòng)大腦，積極參與到性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，確保高效課堂的有效建設(shè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是新課改實(shí)行過(guò)程中的一個(gè)有效的突破口，其根本性的目標(biāo)便是要解決傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師一直采用灌輸?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展教學(xué)，占用過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主體作用，無(wú)法提高教學(xué)有效性的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生做為教學(xué)主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自主探究的過(guò)程中，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和消化，從而提高教學(xué)有效性。探究性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生能力的提高以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有很大的好處。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，防止學(xué)生由于不知從何下手而無(wú)法開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供一個(gè)最簡(jiǎn)單的方向，讓學(xué)生能夠減少學(xué)習(xí)中所走的彎路[2]。

例如，在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展合作探究，讓學(xué)生用自己能夠想到的方法畫(huà)出一個(gè)圓，看哪個(gè)小組能夠找到更多的方法。學(xué)生在探究過(guò)程中能夠找到很多的方法，有的用圓規(guī)作圖 ，有的用繩子和筆相互配合完成，還有的學(xué)生將筆固定好后，轉(zhuǎn)動(dòng)本子進(jìn)行作圖。學(xué)生在這種探究式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠充分發(fā)揮出自身的想象力，以主體身份完成課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為有效地理解。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育 點(diǎn)燃課堂趣味的亮點(diǎn)

新的課程教學(xué)活動(dòng)要求我們將現(xiàn)代信息技術(shù)看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的最強(qiáng)工具，現(xiàn)代化技術(shù)的特點(diǎn)是技術(shù)的聲音和形式結(jié)合度較好，能在聲畫(huà)并茂的過(guò)程中，向?qū)W生提供直觀性較好的學(xué)習(xí)材料，這樣能強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，也能讓學(xué)生多項(xiàng)感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，優(yōu)化課程內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終學(xué)生的思維能更為活躍，思路能更加開(kāi)拓，這才是高效課堂構(gòu)建的重要手段和方式。例如，教學(xué)中在開(kāi)展“角的度量”這課內(nèi)容的時(shí)候，教師先要給學(xué)生設(shè)置Flash動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)引領(lǐng)做角、玩角和變角的方式，能讓學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出遞進(jìn)模式，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)觀察中，能從靜態(tài)的角過(guò)渡直接進(jìn)入到動(dòng)態(tài)角過(guò)渡中，并能在此過(guò)程中深刻的理解和體會(huì)到廣義的角[3]。在課件上展示出兩個(gè)一樣大的角（角1的邊長(zhǎng)能長(zhǎng)一些，角2的邊會(huì)短一些），教師讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生的思維能更為活躍，有的學(xué)生說(shuō)角1大，有的學(xué)生則說(shuō)是一樣大的。然后，教師可以使用課件展示法將兩個(gè)角做重合，學(xué)生能根據(jù)圖形直觀的觀察到兩個(gè)角的大小，發(fā)現(xiàn)角的大小與邊長(zhǎng)的關(guān)系不大，只與角的開(kāi)合度有關(guān)系。現(xiàn)代化的教學(xué)手段使用，能通過(guò)直觀、清晰的畫(huà)面展示，讓學(xué)生全方位的觀察圖形，學(xué)生會(huì)對(duì)概念的理解更透徹，進(jìn)而能感知到知識(shí)形成的全過(guò)程，這樣課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)獲得事半功倍的良好效果。

結(jié)束語(yǔ)：

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂環(huán)境，需要深諳新課程的理念，這樣能讓教學(xué)的風(fēng)格更為樸實(shí)，也能讓教學(xué)的方式更加靈活。在學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下，增大教學(xué)的容量，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能在課堂上“活”起來(lái)，學(xué)生能積極參與到課堂中來(lái)，也能在快樂(lè)中主動(dòng)地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升有著積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅恩. 淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J]. 現(xiàn)代閱讀：教育版， 2013（3）：93-94.

[2] 王德學(xué). 新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 才智， 2013（13）：97-98.

[3] 高鵬. 淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 教育教學(xué)論壇， 2016（24）：23-24.