建設小學數學高效課堂的有效策略

袁聲容

摘要：教學過程中先要以課程理念為指導，可以在實踐中發揮出教師的教學藝術，并通過創新教學情境、使用現代化的教學手段、挖掘教材內容的方式，構建起高效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學；數學；高效課堂

小學數學教學工作中，教師應當重視學生的主體作用，讓學生通過探究式的學習方式，有效開發學生潛力，讓學生能夠更好地開展學習活動，有效建設高效課堂。

一、以學生的心理特點為基礎進行情境創設

新課標背景下，教師應當為學生創設良好的學習環境，讓學生能夠在這種環境當中更加輕松且高效地開展學習活動。高效課堂的構建，需要教師認真分析學生的心理特點，考慮學生的實際認知能力和現有經驗，從而創設出符合學生實際生活環境的學習情境，讓學生能夠更好地理解知識點的實際內容。良好的教學情境能夠讓知識點的講授變得更加生動靈活，能夠讓抽象的知識點變得更加具象化，使學生能夠在理解上更加容易。

例如，在學習比的認識相關知識點時，教師便可以通過生活當中常見的袋裝牛奶做為教學用具，與學生進行討論：“這種牛奶的標簽當中標示著奶與純凈水的比例是7：3，那么這里所標示的7：3是什么意思呢？”牛奶是人們現在生活當中非常常見的物品，學生的生活當中也經常飲用，因此對于這一問題會有較大的興趣。利用這樣與生活有著密切關聯的問題進行教學導入，學生將會更加積極主動地參與到問題的討論和探究當中。教師可以利用多媒體進行輔助創設教學情境，向學生展示牛奶生產線，并提出問題進行引導：“工廠如果想要生產出這種袋裝牛奶1000升的話，需要多少升的牛奶和純凈水呢？”在提出問題之后，教師可以讓學生展開小組討論，并將結果與其他小組的學生進行交流[1]。教師要對學生的討論結果給予點評。這樣的教學方式下，學生能夠有效調動自己的情緒和思維，開動大腦，積極參與到性知識點的學習當中，確保高效課堂的有效建設。

二、引導學生進行探究性學習

探究性學習是新課改實行過程中的一個有效的突破口，其根本性的目標便是要解決傳統教學當中，教師一直采用灌輸的方法開展教學，占用過多的課堂教學時間，學生無法發揮主體作用，無法提高教學有效性的問題。教師應當將學生做為教學主體，圍繞學生進行積極引導，讓學生能夠在自主探究的過程中，對各個知識點進行有效學習和消化，從而提高教學有效性。探究性學習能力的養成，對于學生能力的提高以及長遠發展都有很大的好處。小學數學教學工作中，教師要對學生進行積極的引導，防止學生由于不知從何下手而無法開展探究性學習，教師要為學生提供一個最簡單的方向，讓學生能夠減少學習中所走的彎路[2]。

例如，在學習圓的相關知識點的時候，教師可以讓學生以小組形式開展合作探究，讓學生用自己能夠想到的方法畫出一個圓，看哪個小組能夠找到更多的方法。學生在探究過程中能夠找到很多的方法，有的用圓規作圖 ，有的用繩子和筆相互配合完成，還有的學生將筆固定好后，轉動本子進行作圖。學生在這種探究式的學習當中，能夠充分發揮出自身的想象力，以主體身份完成課堂教學任務，對知識點進行更為有效地理解。

三、應用現代教育 點燃課堂趣味的亮點

新的課程教學活動要求我們將現代信息技術看成是數學學習中解決問題的最強工具，現代化技術的特點是技術的聲音和形式結合度較好，能在聲畫并茂的過程中，向學生提供直觀性較好的學習材料，這樣能強化教學的趣味性，也能讓學生多項感官參與到學習中來，優化課程內容，為學生營造良好的學習氛圍，最終學生的思維能更為活躍，思路能更加開拓，這才是高效課堂構建的重要手段和方式。例如，教學中在開展“角的度量”這課內容的時候，教師先要給學生設置Flash動畫課件，通過引領做角、玩角和變角的方式，能讓學習活動呈現出遞進模式，學生在動畫觀察中，能從靜態的角過渡直接進入到動態角過渡中，并能在此過程中深刻的理解和體會到廣義的角[3]。在課件上展示出兩個一樣大的角（角1的邊長能長一些，角2的邊會短一些），教師讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維能更為活躍，有的學生說角1大，有的學生則說是一樣大的。然后，教師可以使用課件展示法將兩個角做重合，學生能根據圖形直觀的觀察到兩個角的大小，發現角的大小與邊長的關系不大，只與角的開合度有關系。現代化的教學手段使用，能通過直觀、清晰的畫面展示，讓學生全方位的觀察圖形，學生會對概念的理解更透徹，進而能感知到知識形成的全過程，這樣課堂教學活動會獲得事半功倍的良好效果。

結束語：

構建小學數學高效課堂環境，需要深諳新課程的理念，這樣能讓教學的風格更為樸實，也能讓教學的方式更加靈活。在學生基礎扎實的情況下，增大教學的容量，活躍學生的思維，使學生能在課堂上“活”起來，學生能積極參與到課堂中來，也能在快樂中主動地投身到數學學習中，對學生的數學素養提升有著積極的影響。

參考文獻：

[1] 羅恩. 淺議打造小學數學高效課堂策略[J]. 現代閱讀：教育版， 2013（3）：93-94.

[2] 王德學. 新課改背景下的小學數學高效課堂[J]. 才智， 2013（13）：97-98.

[3] 高鵬. 淺談如何打造小學數學高效課堂[J]. 教育教學論壇， 2016（24）：23-24.