小學生語文作業中存在的問題分析及對策思考

于繼國

摘要：隨著《新課程標準》的出臺與實施，減輕學生課業負擔壓力已經成為我們語文任課教師亟待解決的問題。如何布置合理，科學的家庭作業是我們一項重要的課題。本文我就任課教師，家長，學生三方面提出自己的一些想法，剖析問題產生的成因，繼而提出一套行之有效的解決策略，促進家庭作業向著一條合理化發展的道路前進。

關鍵詞：減負問題 創造性 合作能力 必要性

前言：

隨著新課改口號的提出，我們越來越重視小學生的課業負擔問題。教育部也提出相關的建議，要求各中小學應該嚴格控制作業總量和考試的次數，低年級的學生盡量不留書面的家庭作業，其他各年級的學生總課業量也應該盡量控制在1個小時以內。減輕學生的課業負擔，還給學生一些可以自由支配的時間。但是，眾所周知，小學生正處于一個半成熟時期，自控力還不是很強，如何合理的安排作業，使之既可以滿足正常的強化訓練，又可以留出一些空余的時間？下面我就深入的分析一下家庭作業目前的現狀。

1、目前家庭作業中存在的問題分析

1.1 家庭作業機械重復，不具有創造性

以低年級的家庭作業為例，低年級我們教學的重點是字詞的積累，所以，在課下我們經常布置的作業就是抄寫、默寫生詞生字。很多的學生通常都是機械的抄寫，并沒有深入的去研究。只是敷衍了事，草草的應付了事，沒有起到舉一反三，融會貫通的作用。

1.2 家庭作業形式過于單一化

小學階段的孩子，往往正處于探索求知欲望極強的時期，喜歡新奇特的事物，愿意探索，挖掘事物的奧秘。所以，單一的家庭作業往往不能吸引學生的關注點，往往只是應對了事。比如說，對于3.4年級的學生，我們通常都是布置一些簡單的對話或者是簡單的敘事文，闡述一下日常的點滴。稍高一點的學年，也只是寫寫作文，讀書筆記之類。這樣的固態化，很難吸引學生的興趣，課業形式單調乏味，缺乏創造性，很難調動學生的主觀能動性。

1.3 家長變相給學生加碼，課業負擔不減反增

隨著新課改口號的提出，我們任課教師及時調整教學策略，開始提高課堂教學效率，盡一切可能給學生減負。但是，學生的課業負擔真的就就此減輕了么？答案顯然是否定的。隨著學校大力提倡減輕學生的課業壓力，還給學生自由玩耍的時間。但是，我們的家長卻反映平平，不但沒有覺得學校乃至于教育部這項決定大快人心，反倒是反其道而行，更是給學生套上了“沉重的枷鎖”，把學校“減下來的時間”通通占滿，給學生報了更多的輔導班，布置了更多的家庭作業。這份父母之愛，是沉甸甸的，是一份份沉重的課業單子。所以，即使學校給學生“松綁”了，但是學生卻沒有真正的減輕課業負擔，而是愈演愈烈，更加的“負重前行”，連喘口氣的時間都沒有了。

2、家庭作業中存在問題的解決對策

2.1 教師端正思想，明確布置家庭作業的必要性

我們應該端正思想，擺正認識，不布置家庭作業并不是說就對學生課余時間不管不顧了，作為任課教師，要對學生的課余時間有所規劃，引導學生做一些有意義的事情，而不是將思想放空，放學就與游戲為伍，甚至于熬夜玩網游等等。我們要引導學生設立一個目標，明確空余時間我們的任務，科學合理的安排自己的空余時間，不讓時光虛度，做一些有意義，有價值的事情，豐富自己的頭腦，提高自己分析問題，解決問題的能力。

2.2正確、合理地布置家庭作業

眾所周知，家庭作業往往是白天教學內容知識點的一個強化鞏固訓練，學生可以通過作業，對所學過的知識進行考核，老師也可以通過作業完成情況考核學生的學習效果，所以，作業的質量至關重要。我們語文任課教師應該根據學生的實際情況，結合知識點的分布情況，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業，來激發學生學習的熱情，發揮學生的主觀能動性。我們還可以理論與實際相結合，對于一些晦澀難以理解的問題，我們還可以設計一些實踐環節，讓學生通過親身體驗去完成教學任務，加深學生對于課堂教學內容的理解和運用。

這種任務式的作業模式，既可以讓學生在玩中學，在學中玩，又可以提高學生的綜合能力。

2.3 轉換課業形式，布置一些生活化的作業，提高學生的實際能力

面對教育部規定的“不布置書面家庭作業”，有些老師都陷入了一種心理誤區，認為是不允許給學生布置作業，其實，這是大錯特錯的。很多學生突然放松之后，就變得無所適從，不知道自己的目標是什么，放學之后無所事事，開始大玩特玩，手機，電腦，電視不離手，甚至于沉迷網絡游戲、王者榮耀，消消樂等游戲不能自拔。所以，作為教育工作者，我們對家庭作業的目的應該有新的認識。

第一，我們可以布置一些愛心作業，教會孩子熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然。比如說在一些節假日，鼓勵學生自己動手制作一些有意義的小物件，小禮品去送給真正有需要的人。通過互動，讓他們體驗到幫助別人的快樂，也會給有需要的人帶去一定的幫助。這樣的活動，會培養孩子學會感恩，愿意去與別人分享，形成一種團結有愛的凝聚力和向心力。

第二，我們可以布置一些實踐性強的手工作業，來培養孩子的創造力 。比如說，讓學生獨立或者以團隊的形式繪制一份手抄報，制作一個小沙袋，一個布藝玩具等等。通過親身實踐，培養孩子的創造力和發散性思維，這樣的活動要比打網絡游戲，看動畫片要好的多的多。

第三，我們任課教師可以有針對性的布置一些小組性質的作業，借此培養學生的團隊合作能力。學生可以通過團隊合作，相互磨合，通過協作、溝通，明白團結合作的重要性。

2.4 教師與家長協同一致，樹立正確的“減負”意識

學生教育是一項系統的工程，單憑任課教師一己之力是無法完成的。必須學校、老師、家長通力合作才可以完成。所以，我們一定要統一意識，真正的把學生的課業負擔減下來，而不是一遍喊著“減壓”，另一面卻在拼命加碼，這樣是起不到減負的作用的。我們必須形成合力，才能夠真正的素質教育做到實處。

結論：

綜上所述，我們應該清楚地認識到小學生家庭作業中存在的問題，究其根源，尋求一系列有針對性的解決措施，以期科學、合理的布置家庭作業，促進小學語文教學改革的不斷深入。

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